談談初中數學“先學后教，自主互助”教學模式

范建紅

【摘要】 ?教學倡導讓學生的學習先導先行，其一，在學生先學下，教師根據學生學習先學的情況有計劃地開展教學活動，提高教學的針對性，提高教學的實效性，其二，培養學生自主學習的良好習慣。在初中數學教學中開展“先學后教”教學模式，以方法指導，以問題引導，并滲透學習反思，使學生學習成為一個有機的整體，從而促進學生學習。

【關鍵詞】 ?初中數學 先學后教 自主學習

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-168-01

“教學合一”、“讓學生學習先導先行”是新課程改革下的重要理念體現，其突出學生學習主體性地位，以發展學生為本。以學生主動探究，合作互助為教學核心，讓學生先于教師的教學實施而產生疑問，甚至在強烈的知識沖突中獲得感悟。學生得以豐富知識，掌握并實踐了學習的方法，奠定學生終身學習的基礎，加深并拓展了教學的意義。而教師根據學生的疑問進行針對性開展教學，從而提高教學的效率。

一、先學后教，自主互助，第一要素為教師的引導性學案

實際教學中，大部分學生雖然知道學習預習，復習，做題，但共同的問題是不知道學什么，不知道怎么開展自己的學習活動，因此十分依賴老師，如呆木一般，推一下就動一下，即學生學習被動，漫無計劃性，學習效率也低。甚至發現有些學生磨磨蹭蹭，時間過去了也學不知所得。且實際中教師往往會忽略對學生學習方法指導以及學習習慣培養，或者教師的方法提示太抽象，因此學生更加依賴于教師。因此，要讓學生先學，勤學，自主互助，幫助學生建立學習方案與計劃體系，培養學生獨立思考的習慣，使學生主動學習，科學學習，高效學習。

方法引向要具體。初中是學生打基礎的重要時期，因此教師教學的重點在于讓學生養成良好的學習習慣，讓學生學習有計劃，有方法，具有目的性。在《二次根式》教學中，比如將“同學們，做好預習”簡單的一句話，編制成具有方法和內容指導性的學生學案：結合課本中例題理解二次根式的定義，并掌握其一般形式及其性質;在理解例題之后，做一做課后對應的練習;將不懂的練習題以及知識做好標記，詢問同桌或者老師等直觀具體的學習內容與方法，其包括結合課本的例題理解，具體直觀呈現學習思路，以這樣的學生學習學案培養學生預習的習慣，掌握預習的方法，解決基本的概念、性質、意義基礎性問題，打好基礎。

二、先學后教，自主互助，重在課堂教學中進行解疑并拓展

課堂是教師教學的主陣地，在學生學習的基礎上進行深化，并針對性解答學生疑問，豐富學生知識輸入，促進學生知識內化。有學者指出，學生學習先導先行，課堂教學活動實施教師要遵循三不“原則”，即學生沒有預習前不講，學生沒有疑問前不講，沒有將學生先學情況整理前不講，密切關注學生的學習效果，注重讓學生自主探究，體現學生學習主體性地位，構建最佳的教學體系。

教學活動實施要進行學生知識拓展。如《勾股定理》中以解疑拓展學生知識。學生在“先學”中對勾股定理適用于直角三角形的這一結論提出了質疑，雖然經過自己反復多次論證，仍然存在質疑。于是利用反正法，幫助學生證明這一結論的正確性，宣揚學生積極思考的學習態度。如在《平方根》知識學習中，有學生提出如何準確辨析平方根，算術平方根，平方等相近的概念。可開展以下教學方案：第一步，集中學生智慧進行區分，由學生一一列舉相互之間的區別。第二步，如何將這些區分點以一定的方式呈現才能直觀具體，可采用列表對比，加入具體算式，加強直觀性。第三步，去除視覺信息，由教師引導，讓學生復述剛剛列舉的辨別點，促進學生知識正向遷移。學生在課堂上在教師的引導下，充分以多種方式進行對知識加工轉換，形成系統性的知識體系，先學后教，自主互助，也充分體現在了課堂中。

三、先學后教，自主互助，需讓反思教學促進學生學習感悟

學生學習反思也包括了及時復習環節，學生往往在課堂上理解頗深，但課后沒有進行及時復習知識，導致遺忘現象十分嚴重。大部分學生能根據課后練習進行再一次的復習鞏固知識，但往往只是復習了一部分，容易造成疏漏。如何讓學生在上一節課之后思考自己的學習所得，學習未得，復習方式的多樣性，復習內容的全面性十分關鍵。

學生復習活動形式可多維性。如在《勾股定理》復習中，除開一般性練習題指向性的練習復習，查漏補缺的方式，還可以以數學閱讀的方式進行，讓學生閱讀我國古代關于該定理的探究歷史。讀數學，既讓學生回憶了課堂上的內容，在數學世界里遨游，又可以培養學生學習興趣。如在上文提及的如何準確辨析平方根，算術平方根，平方等相近的概念，在復習環節中設計劇本，讓學生分別代表對應的概念，進行角色表演。演數學，使得復習活動變得十分有趣，學生在思維轉換中加深了對知識的記憶。如《二次函數》整章節內容，是初中階段重點和難點知識，且在此時期有些學生就越發感覺數學難學，開展以“談一談，論一論二次函數學習” 的小論文，讓學生分析自己哪些知識還沒有掌握，讓學生回憶自己學習的過程，進行學習反思，教師也獲得了關于學生學習情況的第一手資料，從而可更有效率地開展針對性教學。寫數學，讓學生更深層次、更加理性地分析自己的學習活動，讓學生復習得到更深的感悟。

“先學后教，自主互助”教學模式在實際教學中具有重要的意義，而一位智慧的教師應該懂得設計引導性的引導學生學習的方案，在課堂基于學生學習基礎開展教學，提高課堂教學的實效性，開展豐富的復習活動，緊緊引導學生把握好復習這一道關，促進學生科學地進行學習。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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