微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

王瑩

摘 要：在互聯網發展迅速的背景下，“微課”開始出現在教育者的視野中，“微課”作為一種新型的教學方式以及學習方法，受到廣大師生的青睞。在高中化學的教學過程中，教師應當將教材內容與微課教學輔助教學工具進行配套，在教學中有效的運用微課形式，提高學生在學習中的興趣以及自主性，進一步提升高中化學的教學質量。筆者就對微課在高中化學教學中的實際運用進行思考探究。

關鍵詞：微課 高中化學 化學教學

前言：現今社會處于信息化技術發展迅速的時期，互聯網已經在各大領域被普遍運用。在互聯網時代下，出現了很多與互聯網相關的新鮮事物。比如我們經常使用的聊天工具QQ、微信等，都成為人們日常生活中必不可少的一部分。微課作為一種優質的、新穎的、精確的微型視頻，成為學習中新型的在線教學方式，通過微課教學方式，可以提高學生的學習效率，以及教師的工作效率。

一、微課在高中化學教學中的實踐

微課中包含著很多的優質教學資源，每個學科中所包含的東西也是不同的，因此在高中化學教學中，教師應當針對化學學科自身的教學特色，進行微課資源的選擇與應用，將微課教學模式更好的與高中化學學科融合起來。

1.借助新科技，針對性的解決教學重難點

對于高中生而言，高中化學教材中包含很多相對來說重點難點的知識，教師在備課的時候也會仔細備課，投入更多的精力。但是由于化學教學課堂時間不足，學習的知識又相對較多，對于一些重點難點知識，教師沒有足夠的時間去進行講解，學生對這些知識也是似懂非懂，接受起來也比較吃力?！拔⒄n”在線教學平臺的出現，可以彌補教師對重點難點知識講解不足的弊端。教師可以借助微課教學平臺，對高中化學的教材進行深入的研讀，針對教材內容的一單元或者一課中的重點難點，制作多個微課視頻，學生可以利用碎片化時間通過微課視頻的觀看，對該知識點進行進一步了解。

比如，在學習人教版高中化學必修一中《氧化還原反應》一課的時候，教師可以針對教材內容，制定關于“氧化還原反應”的微課視頻，例如，氧化還原反應的基本概念，氧化還原反應中的氧化反應、還原反應、氧化還原反應的概念以及之間的聯系，常見的氧化劑以及還原劑等，讓學生通過觀看微課視頻，對該節課的知識點進行自主預習，學生在課堂中也可以跟得上老師的節奏，教師也有更多的時間與學生之間進行互動，提高學生的學習效率，以及教師的教學效率[1]。

2.彌補常規教學不足，突顯實驗教學

化學學科是一門實驗性的教學學科，實驗教學在高中化學教學中占據很大的比重，教師除了針對教材內容對學生進行知識講述之外，還應該對學生的動手實踐能力進行培養，讓學生將所學的知識進行整合遷移，并有效的運用在實驗中。但是由于實驗教學一般來說受到很多的限制，比如實驗時間相對較長，或者是實驗有一定的風險，一些實驗不適合在課堂中進行操作，因此對于這些實驗，教師一般都是以口頭表述來代替，學生對這些比較抽象的理論知識沒有很大的興趣，也沒有參與感。此時，就需要有效的對微課教學模式進行運用。

教師可以引入微課教學模式，將實驗的過程錄入到微課視頻中，學生可以通過觀看教師上傳的微課視頻，來觀察實驗過程中所發生的現象以及變化，并將其記錄下來，在課堂中播放微課視頻，然后讓學生將自己所記錄的現象進行表達，不僅可以提高學生自主學習的能力，還可以有效的保障學生的人身安全。以“硫和氮的氧化物”一課為例，由于二氧化氮是紅棕色的有毒性氣體，在教學課堂中不適合進行此實驗的操作，教師可以通過錄微課視頻，讓學生通過視頻來觀察二氧化氮的現象，并進行記錄，在課堂中盡心討論[2]。

3.利用微課，將化學更為直觀的展現出來

高中化學與現實生活還是有一定的關聯性，但是還是有一部分知識，對于高中學生而言，比較抽象化。教師可以針對那些抽象的理論知識，進行教材的研讀，將自己對這些重點難點的理解，錄制成微課視頻，運用更為直觀、形象的語言，展現給學生，讓學生很輕松的可以完成高中化學學科的學習。

比如在學習《分子的立體結構》一課，教師可以利用微課視頻，展示關于分子的微觀結構，三原子分子立體結構以及四原子分子立體結構、五原子分子立體結構，對我們沒辦法通過肉眼觀察到的分子，通過視頻更為直觀的展示給學生，學生可以通過觀察視頻，感受到分子的立體結構。也可以讓學生自己動手作出關于分子立體結構的模型，讓學生對該課的知識有更深層次的理解。

總結：綜上所述，微課這種在線教學短視頻的出現，順應了信息時代的潮流，同時也滿足了現代教育發展的需求。在高中化學中運用微課教學模式，滿足了學生對信息技術的追求，以及對信息技術的好奇心，以學生為本，從學生的興趣愛好出發，有針對性的進行教學模式的調整，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，也可以讓學生在學習化學知識的基礎上，了解關于現實生活中關于化學的實際案例，拓展學生的眼界。

參考文獻：

[1] 陸國軍. 不同微課類型在高中化學教學中的應用分析[J]. 文理導航， 2017，89（32）：69-69.

[2] 張彰， 王傲楠， 吳雙雙. 微課在材料化學教學中的應用研究[J]. 山東化工， 2018， v.47；No.331（9）：134-135.