精彩的課堂從導課開始

吳佳

摘 要：小學美術課堂教學中的導課，是課堂教學的有機組成部分，其重要意義不可忽視。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始把學生牢牢的吸引住。”巧妙、有效的課堂教學導入是應該掌握的一項基本技能，它直接關系美術課堂教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，小學美術課堂教學的導課更加的靈活多變，科學有效的導入方式，能在上課一開始就將學生的注意力緊緊的抓住，增加他們濃厚的學習興趣和求知欲，有效的調動小學生的學習積極性和主動性，也會使美術課的教學變得更加生機盎然。

關鍵詞：導課 藝術性 激發興趣

什么是導課，導課在教學中通過一定方法引導進入新課，可稱為開講、開課等，它是整個課堂教學的重要組成部分，是一堂課得以成功的重要條件，好的導課如同橋梁聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。教師要想課堂教學獲得良好的效果，就要讓自己的導課具有藝術性。導課講求的是：第一錘就敲在學生的心上，像磁石把學生吸引住，后面的課上起來也就順了，不同形式特點的導課會產生不同的教學效果。

“萬事開頭難”，開好了頭，就等于成功了一半。小學生是以形象思維為主，通過觀察各種各樣的形象提高審美能力。我從小學生特有的心理特點出發，根據教學內容的實際需要和學情設計導課，斟酌導課時的用語，不同年級采取不同的導課方式，讓導課具有針對性、啟發性趣味性、新穎性和簡潔性，滿足學生的聽課需要。發展學生的想象和創意思維能力，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生在美術課堂上真正成為學習的主人。

小學美術課堂的導課方法很多，我根據平時的觀察、積累、研討和提煉，談談我在美術教學中經常用的導課方法。

1.實物導入

在執教一年級《誰畫的魚最大》一課時，我捧著一個裝滿水的魚缸，里面有大小不一的魚走入教室。請學生們來看看我帶來的這些新朋友，并仔細觀察它們的大小、形狀、顏色、特點，以及游動時的姿態，同學們仔細地觀察、興奮不已，這時我和學生們一起討論魚的形態等特征，以及如何區分和確定某條魚是大魚。從而很自然的進入新的學習內容，為下面的教學內容和學生創作打下良好的基礎。

2.圖片導入

“百聞不如一見”，運用直觀形象、豐富多彩的圖片導入新課，吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，從而將學生引入課堂教學。在執教二年級《會變的線條》時，我先出示了以不同種類、疏密、粗細的線條組成作品的圖片，請學生欣賞、觀察、并感受線條的美，引發學生回憶生活中各種線條。圖片導入能把一些抽象知識變成具體的形象，使教學內容更直觀地呈現出來，學生們更易接受、也更喜歡。

3.視頻導入

教學內容結合多媒體來完成，將形、聲、色、動畫融為一體，使得抽象的概念更為形象化，為學生創設特定的情境，在動態的過程中，激發學生的創造思維和求知欲。在執教一年級《有趣的昆蟲》時，我先借助多媒體讓學生欣賞一段昆蟲視頻，學生們的興致一下就高漲起來，一邊欣賞、一邊興奮的議論著這些小昆蟲的名字。這時我提問這些小動物屬于動物中的哪一類？“昆蟲”學生齊聲回答者，從而揭開了答案，引出了課題，這種導入的方式吸引了學生的注意力，讓學生們懷著好奇心和探知欲了解和走進這節課。

4.參觀導入

有些美術課的教學內容，要讓學生走進大自然，接觸大自然，在自然中觀察、發現、感受。執教一年級《各種各樣的樹》，我帶領學生進行室外寫生。首先我帶著學生們來到校園里實地考察，學校里的都有哪些樹？摸一摸樹的紋理，看樹葉的形狀，想一想樹根是什么形狀？讓學生體驗和感受自己身邊各種各樣、真實的樹，這樣親身觀察和體驗的導入方式，啟發了學生對樹的認識，激發了學生的興趣和求知欲，同時也為寫生奠定基礎。

5.故事導入

故事最能吸引學生的注意力，尤其適合中、低年級的美術教學。兒童這一時期的心理特點是以形象思維為主，而有趣的故事情節，更能激發學生的學習興趣和求知欲，啟發學生的想象力和創造力。如三年級《面具》一課，我通過歷史故事導入，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，使手工課變得豐富有趣。

6.音樂導入

在小學美術課堂教學中，音樂具有強烈的情緒感染作用，用音樂創設濃厚的藝術氛圍，使學生心情輕松愉悅，讓音符與畫中的線條產生共鳴。如三年級《彩墨游戲》教學中，我先讓學生閉眼傾聽樂曲《高山流水》，使學生在音樂聲中聯想到畫面，以樂感人、以情促學，豐富學生的感受和體驗，促進了學生的創造力，提高了課堂效率。

7. 謎語導入

有的課講起來比較枯燥，為了吸引學生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例如：《有趣的屬相》一課，我一上課就出示謎語：“說它多，它真多，全國每人有一個；說它少，它真少，全國只有十二個。”讓學生猜，引出屬相，再讓學生說說對屬相的認識，進而導入本節課的授課內容。

8.游戲導入

美術教學的內容結合小學生愛玩的心理特點，可以采用游戲活動導入新課，增強美術課堂教學的趣味性，吸引學生。例如：上《吹泡泡》一課，我先請三位學生在講臺上玩玩吹泡泡的游戲，學生觀察吹泡泡的同學吹泡泡時的動作、神態、表情等，看誰吹得大？這樣的導課使學生的心情輕松、愉快，玩與學結合，同學們會根據自己的觀察和個人感受來創作完成作品。

德國教育學家弟多斯惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”。因此，在平時的教學實踐中，老師在導課時要精心設計每節課的導入環節，努力為學生創造引人入勝的情景，營造良好的課堂氛圍，激勵，喚醒和鼓勵學生的求知欲望，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉華山. 淺談小學美術課導入策略[J]. 未來英才，2015

[2]王人佼. 小學美術課的導入策略探討[J]. 美術教育研究，2015