讓贊美感化學生，讓自信成為學生前進的風帆

郭巧玲

【摘要】 ?自信是學生學習動力的重要來源，也是讓學生勇敢地生活的有力的支持，教師在與學生相處中恰當而及時的贊美可以幫助學生樹立自信心，有利于建立學生學習原動力體系，同時能夠促進學生身心健康發展。本文旨在探討如何開展有智慧，有成效的贊美方式，幫助學生建立自信心。

【關鍵詞】 ?贊美 自信 小學 德育 教育

【中圖分類號】 ?G623.1 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-198-01

小學生也具有表現自我的愿望，往往在教師的贊美下，在同學的關注下會自覺規范自己的行為，變得自信樂觀，變得勇敢，變得更加積極主動地進行學習。而學生的心理健康也因為贊美得到很好的促進，從而奠定學生健康成長的基礎。

一、機會機制

學生是獨立的個體，有獨立的思想，同時具有興趣愛好，特長，教師在和學生相處過程中發掘學生的閃光點，創造機會給學生表現，從而恰當地，及時地贊美學生，幫助學生建立自信心，可以很好地發展學生，促進學生健康成長。另一方面，教師要善于，并敏銳地捕捉機會，贊美學生，幫助學生建立自信心，促進學生發展。

聯合科任老師創造機會。每個班上都有因為缺乏自信心而成為英語學困生，數學學困生，語文學困生等的學生，這就需要有效的引導機制，建立學生自信心。筆者作為班主任，和科任老師溝通交流，倡導科任老師，多關注，多給機會，多贊美這部分學生，使學生學習進步。學生課堂上回答了問題，要贊美并鼓勵學生，學生有進步了，要贊美學生，學生改正了一個錯誤要贊美學生，讓學生感覺到自己取得了進步，幫助學生建立自信心體系。

家校共育體系建設創造機會。作為班主任，要和學生家長溝通交流，建立科學的家校共育體系，可以更加全面地發展學生。如筆者經常碰到這樣的家長，對學生寄予厚望，希望學生學習拿到第一名，而當學生考試不好時，則對學生十分失望，致使學生壓力過大，影響了學習。通過讓家長理性地看待學生的學習，讓家長掌握教育的方法，以贊美鼓勵為主，讓學生變得更加有斗志，反而更加有利于學生進步。

在日常班級活動中捕捉并創造機會。如班級秋游中，在上下車過程中，在游玩過程中，有學生主動幫助維護秩序，讓其他同學有秩序地排隊上下車，這時給學生一個贊美的目光，給學生一句贊美的話，及時贊美學生的行為，對學生行為進行地良好地宣揚，讓守秩序的思想根植于學生心中，有利于培養學生良好的道德情感。如班級的運動會中，班上體育良好的學生卻不敢自薦參加，筆者投以期盼的目光，在學生與筆者眼神交匯的一瞬間，筆者喊出了學生的名字，讓他代表班級報名參加比賽，在比賽中贊美并鼓勵學生，提升了學生的自信心。于是在豐富靈活的方式下，創造各種機會讓學生表現，讓學生獲得更多的贊美與鼓勵，幫助學生揚起自信的風帆。

二、責任機制

責任意識下，學生感覺自己是個小大人，從而意識到自己應該要具備良好的行為舉止，自發地約束自己的行為。且在承擔責任中，學生獲得同學與老師的肯定，從而產生強烈的存在感，心態積極樂觀，有利于學生身心健康發展。

筆者在班級管理中，全面地分配責任角色，讓學生始終感覺自己是班級體的一份子，為班級出力，培養學生強烈的班級榮譽感。在學生付出實際行動時，便恰當地表揚并贊美學生，使學生獲得了自信心。如班級開展的大掃除活動，除了衛生委員，還設置了清潔用具管理員，負責清潔用具的檢查維護，垃圾整理管理員，負責把垃圾轉移到垃圾集中處，桌面整理管理員，負責整理桌面等職位，讓學生各司其職，各得所用，在活動之于贊美學生辛勤勞動，授予學生榮譽稱號，連平時調皮搗蛋的學生在責任推動下都變得守秩序，懂合作，樂幫助，有責任感，如此，激發了學生活動的積極主動性，培養學生良好的班集體榮譽感。

三、歸因機制

教育心理學上提及的歸因理論認為，將事情的成敗正確不同的歸因對學生學習動機和積極性起不同的作用。正確的歸因有利于激發學生的學習動機，提高學習積極性，指導學生“對因下藥”，提高學習效率，同時還可以維持學生心理平衡。可見，教師引導學生正確歸因的重要性。

如學生學習反思可以有效分析學習成果的成因，分析中可以引導學生正確歸因，以針對性地改進學習。但這也是常常令教師頭疼的一個問題，學生極少能夠理性地意識道反思的重要性，導致錯的題可以錯很多次，懂得解決的問題也常常因為粗心大意，緊張心理因素造成頭腦空白。雖然小學生學習經歷淺，但在和學生分析錯題時，分析進步的原因時，要引導學生往自己對知識復習效果，學習方法等方面進行思考，則可以讓學生意識到只要通過積極復習，改進學習方法就可以取得良好的效果，正確的歸因可以有效幫助學生建立自信心體系，讓學生產生源源不斷的學習動力。

四、競爭機制

良性的競爭可以很好地激發學生的動力，讓學生充分展示自己的才能，促進學生團結合作，讓學生表現自我。在實現目標中，獲得贊美，獲得自信。

班會課中，筆者開展的學生晉級游戲，既體現了競爭機制，也體現了激勵機制，有效增強了學生學習動力。如筆者在“班集體秩序我遵守”班級活動中，將學生分為幾個小組，讓小組學生為自己的組取名字，以一個月為周期，綜合參考學生遲到，早退，衛生狀況，按時交作業狀況等因素，表現最好的組每人獲得一個“小星星”獎勵，并授予“良好秩序組”稱號，次好的組，授予榮譽稱號等，以良性的競爭激發培養學生良好的規范意識，讓學生在競爭中獲得自信心，獲得學習的動力。

總之，贊美能夠感化學生，幫助學生建立自信心，作為班主任，要善于利用各種能讓學生獲得自信心的機制，積極恰當地贊美學生，促進學生身心健康發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1 ]邢愛華. 讓學生揚起自信的風帆[J ] 吉林教育：綜合2015（ 9）：74-74.