信息時(shí)代下微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

敬環(huán)成

摘要：信息化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)科教學(xué)的效果。微課作為信息化教學(xué)背景下的新教學(xué)方式，為輔助課程教學(xué)提供了便捷的學(xué)習(xí)方式。文章探究信息化教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)的意義和策略，以期與數(shù)學(xué)同仁交流，并為數(shù)學(xué)微課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)微課的特點(diǎn)

一是教學(xué)目的明確，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)時(shí)間較短，這是初中數(shù)學(xué)微課的基本特點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課視頻一般在10分鐘左右，集中突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決課堂上的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)微課教學(xué)目的明確，講解清楚，適合學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。二是適合自主學(xué)習(xí)，有限延伸課堂。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)微課教學(xué)都是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了輔助課堂教學(xué)外，我認(rèn)為其更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以借助微課視頻在課外開(kāi)展自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，有效延伸數(shù)學(xué)課堂。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)微課是有機(jī)結(jié)合了信息化手段和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中注入了生命和活力，使抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師的獨(dú)自講述，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，利用微課教學(xué)可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間、空間限制，有利于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

一是利用微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有別于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距逐漸拉開(kāi)，很多的學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)缺乏直觀了解而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。借助初中數(shù)學(xué)微課視頻，可以通過(guò)視聽(tīng)效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的感性認(rèn)知，在一定程度上突破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)微課可以將那些純文字?jǐn)⑹龅亩ɡ怼⒍x的內(nèi)涵用視覺(jué)效果傳達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生輕松愉悅地地學(xué)習(xí)。

二是利用微課視頻開(kāi)展生活化教學(xué)。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是對(duì)生活的內(nèi)容概括。而新課改又強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)微課教學(xué)正好可以選擇一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用來(lái)解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生覺(jué)得親切，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)，數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)被比較輕松地解決。

三是利用微課視頻梳理數(shù)學(xué)解題思路。數(shù)學(xué)教學(xué)的一般模式是數(shù)學(xué)公式的講解、例題示范和習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)解題思路的過(guò)程。在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)中，可以選擇有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，梳理解題思路，錄制微課視頻，循序漸進(jìn)地為學(xué)生展示這一類問(wèn)題的解題思路。錄制數(shù)學(xué)微課時(shí)可以結(jié)合數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，展示一些典型習(xí)題的解題過(guò)程，提供給學(xué)生清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。

四是利用微課整理制作數(shù)學(xué)易錯(cuò)題庫(kù)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些易錯(cuò)的題型，這些題型往往混淆了學(xué)生的解題思路，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在利用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，可以整理學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)易錯(cuò)題型，分類歸納，錄制數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型微課，將一些零散的數(shù)學(xué)問(wèn)題歸類整理，分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)正確的解題思路，方便學(xué)生糾錯(cuò)，既知道了自己錯(cuò)誤的原因，也找到了新的解題思路，解決了學(xué)生經(jīng)常被自己忽略的問(wèn)題，—舉兩得。

五是錄制微課滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)微課可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供自主選擇的余地。數(shù)學(xué)微課也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，以上這些優(yōu)勢(shì)實(shí)際上也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

（責(zé)編：吳娟）