以生涯社團為載體推動高中生生涯教育

陳安娜 陳蝶娜

摘? ?要：生涯社團作為高中學校生涯教育的樞紐環(huán)節(jié)，旨在提升學生生存及適應(yīng)社會的能力。在科學生涯教育理論的指導下，分析高中學校生涯社團建立的必要性和建設(shè)的策略性及方向性，需要教育者著眼當前、放眼未來，尋求合作、多翼助動，打造品牌、擴大影響，以深入探討高中生涯教育發(fā)展的實踐意涵，為學生快速適應(yīng)社會和順利迎接時代的考驗奠基。

關(guān)鍵詞：高中學生;生涯教育;自我認知;自主發(fā)展

中圖分類號：G424? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）33-0049-03

2014 年，上海、浙江兩地率先啟動高中生涯規(guī)劃教育。2017 年后，其他省市也踏入新一輪高考綜合改革的洪流之中，借此“提高學生選擇權(quán)，促進科學選才”的契機，眾多學校都高度重視并大力推行生涯教育。2017年9月，教育部在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中倡導：學生要從自身發(fā)展需要出發(fā)，自由選擇活動主題，要利用各學科知識，了解、研究和克服現(xiàn)實難題并主動積極參與實踐活動，以提高綜合素養(yǎng)，適應(yīng)快速變化的社會和個人自主發(fā)展的需求，迎接信息時代和知識社會的考驗。

一、生涯社團建設(shè)的必要性

從教育實踐出發(fā)，無論是提高學生的自主選擇權(quán)利還是旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，生涯社團活動的開展都是無可厚非、必不可少的重要途徑，而隨著生涯教育改革的不斷深化及綜合實踐活動的不斷推進，生涯社團以其獨有的方式和作用儼然成為生涯教育的主要載體。由此可見，在高中學校借助生涯社團來推進生涯教育具有很大的必要性及可行性。

高中時期是學生身心處于迅猛發(fā)展的時期，是個體由青少年走向成年的過渡期，是人生觀、價值觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵期，是即將進入大學、走向社會的轉(zhuǎn)折期。對于處于特殊時期的高中生而言，我們有必要將社團活動作為課堂知識學習之外的興趣載體，來鍛煉學生的自我適應(yīng)能力，并使學生在對自我進行有效評估的同時，促進心智成長、實現(xiàn)自我認知。

事實上，已有研究表明，學生社團活動可以幫助學生更好地認知自我及職業(yè)目標，并收獲課堂之外的學習經(jīng)驗及經(jīng)歷。具體而言，高中生在未加入社團之前以興趣為自主選擇的依據(jù)，在加入社團之初，他們憑借能力和特長決定活動開展的狀態(tài)，在加入社團之后，全體社團成員的價值觀會影響所在社團最后的發(fā)展定位。與此同時，社團和個體間會形成一個互動體，社團活動的開展會直接影響個體綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)以及價值觀的調(diào)整，這對于處于人生特殊發(fā)展時期的高中生來說，便成為提升學生自我認知的重要途徑。

二、高中生涯社團運行策略

以生涯社團為載體推動高中生涯教育運行主要可以遵循“12345”策略。

（一）1個中心點

生涯教育必須以學生為主體。生涯社團的建立、建設(shè)和發(fā)展必須以學生為中心。

（二）2個基本要求

1.引導學生關(guān)注人格特質(zhì)。個體的人格特質(zhì)在影響個體行為的同時，對他今后的職業(yè)選擇及發(fā)展有著重要的推動作用。因此，生涯社團活動的進行要引領(lǐng)學生關(guān)注獨有的自我人格品質(zhì)，幫助社團成員穩(wěn)妥踏出生涯規(guī)劃的第一步——認知自我。

針對此項要求，教師主要可以借助標準化的測驗工具，如《霍蘭德職業(yè)興趣測驗》等量表，認知學生的自我的職業(yè)興趣及價值觀;也可以通過生涯沙龍等活動帶領(lǐng)學生詳述自我蛻變的心路歷程。與此同時，生涯社團導師在對生涯活動進行指導時，需對每一位社團成員的人格特質(zhì)有一個全面的了解，并依據(jù)人格特質(zhì)對成員進行因人而異的生涯指導。

2.激發(fā)學生生涯規(guī)劃興趣。生涯社團活動的開展需立足廣大學生的興趣喜好，順應(yīng)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的普及趨勢。學校要將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)與社團活動相關(guān)聯(lián)，結(jié)合學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，開展以引導學生知曉高考改革動向、明確大學心儀專業(yè)的選科要求的活動，還需及時了解學生所選專業(yè)的最新職業(yè)需求和就業(yè)環(huán)境，以激發(fā)學生對生涯規(guī)劃的認知興趣，使其明白生涯規(guī)劃的重要性。

（三）3個主要內(nèi)容

1.自我認知。自我認知既是開展高中生涯教育的基礎(chǔ)，也是生涯社團活動開展的重要內(nèi)容。它主要包括三方面的內(nèi)容：認知自我的優(yōu)勢和不足，在悅納自我的同時更好地發(fā)掘無限潛在的自我能量;認知自我的情緒情感，能合理積極地調(diào)節(jié)自我情緒，擁有穩(wěn)定的情感狀態(tài)，對外能擁有良好的人際關(guān)系;認知自我的意志行為，在喚醒自我生涯規(guī)劃意識的同時，逐漸樹立正確的三觀，學會自主選擇并對選擇負責。

2.學業(yè)規(guī)劃。學業(yè)規(guī)劃是高中生涯教育的主要內(nèi)容。它主要包括三方面的內(nèi)容：盡早實現(xiàn)初高中課程銜接，幫助學生了解及克服兩者因?qū)W科知識體系差異而導致的學習差異，以更好地適應(yīng)高中學習;了解且發(fā)展自我的學科特長，找到與自我特質(zhì)相匹配的學習方法和策略;明確自我選科及專業(yè)選擇，并更加合理地安排自己三年的學習等。

3.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是高中生涯教育的重要組成部分，反映在社團活動中，主要是讓社團成員盡早且全面了解國內(nèi)外高校的專業(yè)及就業(yè)信息、了解專業(yè)發(fā)展趨勢和未來社會對本專業(yè)的需求，并在此基礎(chǔ)上，選擇合適的專業(yè)、確定自我的職業(yè)發(fā)展方向。

（四）4種主要途徑

1.搭建有效便捷的“微輔導”平臺。建立社團微信公眾號和微博，使社團成員及全校學生在此平臺上進行資源的整合與共享，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個高中學校間生涯社團的“微輔導”聯(lián)合平臺。社團生涯導師可以在公眾號中上傳各類生涯規(guī)劃資料、生涯規(guī)劃活動報道、生涯規(guī)劃比賽報名等內(nèi)容，并開設(shè)生涯規(guī)劃網(wǎng)上咨詢預約。

2.建立方便有效的“微輔導”交流群。除了推出“微輔導”平臺，還需要以學生間個體差異為依據(jù)建立實名認證的微信群或者QQ群，并要求社團成員在活動時間內(nèi)到群里報到、要求教師上傳課程資料，如課件、視頻、微課等，之后教師可以在群里組織大家對上傳的內(nèi)容展開在線探討。

3.推出與傳統(tǒng)課堂有機融合的系列“微

課”。微課的出現(xiàn)是傳統(tǒng)課堂教育教學的派生。目前，在生涯活動的開展中，微視頻是個重要的載體且深受學生喜愛。首先，社團導師將與生涯教育有關(guān)的教學內(nèi)容制成微課，其次，教師利用微信、微博平臺適時發(fā)布，最后，教師需要將微課系統(tǒng)化和系列化，以形成具有學校特色的生涯規(guī)劃輔導校本微課課程群。

4.倡導學生自主拍攝生涯微電影和人物訪談。微電影和生涯人物訪談是一種利用視頻及鏡頭語言作為表達方式的新型藝術(shù)創(chuàng)作。高中生正處于理性認知頗為活躍的階段，他們樂于接納新生事物，對于學習微視頻制作及自己動手拍攝微電影和人物訪談有著極高的學習熱情。社團拍攝生涯規(guī)劃題材類微電影和人物訪談要以學生為主體，在高效激發(fā)社團成員強烈創(chuàng)作欲望和學習熱情的基礎(chǔ)上，提升其創(chuàng)作、創(chuàng)意水平。

（五）5方協(xié)作

高中生涯社團活動開展需要學校、校生涯教育指導中心、社團、家庭和合作單位這5方面的協(xié)作方可取得良好成效。

三、高中生涯社團建設(shè)的方向

（一）著眼當前，放眼未來

現(xiàn)代生涯教育的內(nèi)容，除了涵括傳統(tǒng)職業(yè)生涯教育中的職業(yè)生涯指導部分，還更加注重幫助個體認知自我，換言之，傳統(tǒng)的職業(yè)指導更像是對生涯教育的微聚拍攝，而現(xiàn)代生涯規(guī)劃教育則是廣角拍攝。也就是說，現(xiàn)代生涯教育在關(guān)注個體職業(yè)發(fā)展前，就已立足其整個生命體對個體進行了廣而深的透視。

因此，生涯社團活動的開展需以學生興趣為導向，注重引導學生認知自我、激發(fā)其潛能，并帶領(lǐng)學生從“象牙塔”初步踏入社會。具體來說，生涯活動的開展，不能僅微聚焦于培養(yǎng)學生學科選擇及職業(yè)規(guī)劃，而是需要鋪開廣角鏡頭，即就個體而言，需對自我有透徹的認知;就群體而言，個體需編織牢固的人際網(wǎng);就社會而言，個體需學會適應(yīng)社會。

（二）尋求合作，多翼助動

早在 1971 年，原美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭在全美中學協(xié)會年會上就提出對生涯教育的構(gòu)思，他認為：“所有的教育都是或都將是生涯教育?！苯┠?，高等學校已從就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育入手，在生涯教育領(lǐng)域獲取了大量理論和實踐經(jīng)驗，且社會生涯教育機構(gòu)也逐步成為生涯教育最前線的戰(zhàn)斗軍。因此，無論是高校還是各社會生涯教育機構(gòu)，都將是高中學校開展生涯教育的堅實后盾力量。

與此同時，生涯社團一定要合理利用以上這些資源開展活動。如：利用地域資源，將校內(nèi)生涯社團活動與有特色的地域企業(yè)實踐結(jié)合，讓學生親身體驗;利用社會資源，邀請企業(yè)代表為社團成員介紹各種職業(yè)及其特點，并組織學生與不同職業(yè)人群進行面對面交流;利用家校資源，邀請有代表性的家長向成員分享自我人生經(jīng)歷，從而引導學生更好地思考自我人生。

（三）打造品牌，擴大影響

作為現(xiàn)代企業(yè)市場競爭重要手段之一的品牌戰(zhàn)略，同樣可以運用至學校社團管理。生涯社團可以標準化及系統(tǒng)化常規(guī)活動為基礎(chǔ)，突顯本社團獨有的特性和絕對優(yōu)勢，可通過舉辦獨樹一幟且博人眼球的多彩社團活動，并將這些活動常規(guī)化，來建立品牌效應(yīng)，擴大社團輻射力。

因此，作為學校生涯教育中堅力量的生涯社團，不僅需要培養(yǎng)學生的組織、交流能力及團結(jié)協(xié)作精神，還需要成為學校生涯教育品牌建設(shè)的助力者。同時，為了能夠吸納大量優(yōu)秀的人才，保證生涯社團的可持續(xù)發(fā)展，生涯社團必須創(chuàng)建極佳的形象和極強的號召力，著重于開展屬于自己的社團品牌活動。

綜上所述，學生參與生涯社團活動，不僅可以喚醒學生的生涯規(guī)劃意識，而且可以讓他們在活動中認知自我、悅納自我及收獲接納與被接納的體驗，并在不斷“透視”自我和“廣角”認知社會的過程中，推動學校生涯教育的深入發(fā)展。