將生活元素引入小學數學教學的實踐及價值討論

張永剛

【摘要】在我國的教育教學過程中加強將生活元素與教育教學的相互融合，能夠進一步提升教育教學的質量，加強教育教學過程中的趣味性，促進教學質量的提升。基于此，本文首先研究了小學數學實踐教學中存在的問題，之后從三個方面研究了能夠有效將生活元素與數學教學相互結合的策略，以供相關人士進行參考。

【關鍵詞】生活元素;小學數學;教學實踐

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.數學教學較為抽象化。在小學數學的教育教學中不少的知識內容較為抽象化，但是在小學階段學生更加傾向于直觀化的知識內容學習，對于抽象化的知識內容理解程度較低。不少的數學知識在理解過程中存在難點，再加上在生活中的實際應用程度較低，大多數的狀況學生僅僅憑借單一化的記憶對知識進行學習，這樣的學習方式不利于學生進行后期的知識學習，在學習過程中存在著較大的知識漏洞，影響著學生學習能力進一步提升。在教學的過程中一些教師站在成人的角度看待問題，與學生之間具有較大的差異性，這樣的教育教學模式影響著學生學習能力的提升，對于學生的成長具有較大的不利性。教師的教育教學手段較為單一，在進行教學的過程中不少教師通過課堂講解以及課后練習的方式加強學生對知識的理解和記憶，一直憑借這樣的方式進行教學對于學生的成長具有較大不利性，學生在學習的過程中容易失去興趣。

2.數學教學與實際生活聯系不夠緊密。在我國的數學教學中不少的數學知識與實際的生活具有較為緊密的聯系，但是在教學的過程中由于教學的進度較快，教學的時間較為緊迫，在進行實踐化教學中教師對于具體的教育教學手段掌握不足，對于生活中的實際數學應用知識了解不夠廣泛，在課堂中不能夠進行靈活的應用。

3.學生缺乏興趣。通過小學數學實際教育教學狀況進行觀察可以看出，在進行教育的過程中不少的學生對于數學學習的興趣不足，一些學生認為數學學習較為困難，在數學學習中的主動性不足，在課堂聽講的過程中容易出現枯燥疲倦的感受，同時容易出現走神的現象，這樣的教育教學方式對于學生的成長具有較大的不利因素。一些教師在教學的過程中仍舊采用傳統化的教育教學模式，在實際的教學中不注重對于學生能力的培養，僅僅對學生進行知識的灌輸，學生在課堂中的參與性以及自主化的學習程度不足，在進行學習的過程中具有較大的問題。

二、生活元素與數學教學融合方案

1.加強數學知識搜集。將課本中的數學文化知識轉化成為多樣化的、與生活具有聯系的數學文化知識，讓學生能夠進一步地掌握生活中的知識，并能夠將學到的數學知識進行充分的應用。在進行教學的過程中，教師應當充分地借助網絡資源搜集文化教育資料，及時地關注社會中的新聞動態，將數學知識與當地新聞狀況進行充分的聯系，進一步確保實踐知識教學與數學知識的充分結合。在小學數學知識教學的過程中存在著不少的抽象化文化知識內容，在進行教學的過程中注重將抽象化的知識內容進行轉換，采用具象化的知識方式，對數學知識進行靈活的展示，加強學生對于數學知識的應用與了解，促進生活與實踐知識的相互融合。例如，在人教版小學二年級《長度單位的測量》中，教師可以為學生講解學校操場的長度、教學樓的高度，通過搜集行為資料，將建筑工程中的長度測量方案進行引入，進一步加強數學教學與生活的聯系。

2.調動學生積極性。在進行數學教學的過程中教師要充分地發揮學生的主動性與能動性，充分地將學生廣泛搜集資料、應用資料的能力進行結合，讓學生能夠在自主搜集文化知識的過程當對數學知識進行學習，進一步加強學生對于生活的了解，讓學生能夠積極主動地參與到數學學習的過程中。在小學數學教學中教師要積極引導學生根據自身的生活經歷，講解數學知識，可以將班級中的學生劃分成為不同的討論小組，在小組中讓學生之間結合自己的實際生活經歷對具體的數學知識進行講解，進一步加強學生之間的相互溝通，提升學生的自主探索能力。在學習過程中學生的年齡較小，對于生活化的數學知識意識程度不足，這時教師要及時地進行點撥，讓學生能夠充分地認識到生活中存在不同的數學知識內容，進一步加深學生對數學知識的了解與掌握。例如，在小學二年級人教版《對稱》的教學中，教師可以讓學生們主動觀察生活中存在的軸對稱圖形，讓學生們在小組中進行討論，加強學生對于軸對稱圖形的理解。

3.鼓勵學生積極創新。將數學知識在生活中進行靈活的應用是檢測學生數學知識應用能力的重要環節，為了有效地提升學生的創新意識以及應用意識，教師應當積極地加強學生創新化教學工作。在教學過程中教師可以將班級中的學生進行分組，小組中的成員根據自身生活經驗以及特點對生活中的問題進行調查，策劃好活動調查的方案以及流程，做好組內的分工工作。小組人員通過對問題進行搜集，在課堂中進行進一步討論，主動發現在實際生活中的問題解決策略，通過將實際的生活與數學知識進行聯系，進一步提升學生對于知識的應用能力以及積極創新管理，加強知識整合。例如，在人教版小學四年級《統計》一節的教學中，教師可以組建研究小組，讓學生分別對社區的人口、男女比例等進行統計，通過繪制柱形圖、扇形圖等方式，進一步了解社區中的人口分布，對社區中的生活提出一定的建議。

三、結語

綜上所述，在教學過程中，教師應當通過多樣化的教育教學手段加強生活元素與數學教學之間的相互聯系，構建教育教學體系，通過組建學習小組，讓學生們能夠及時地發現問題，掌握解決問題的具體方案，促進學習能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]鐘段秀.對生活元素在小學數學教學中的應用研究[J].都市家教（月刊），2017（12）.

（責任編輯 李芳）