基于新課改背景下初中科學生本課堂的構建

繆菊燕

摘 要：新課程改革政策的制定，提出了以構建“生本課堂”為目標的理念，旨在于立足學生自身的全面發展，并有效提升每個學生的科學素養。在近些年，隨著我國對新課改實施力度的持續增強，以及素質教育的深化落實，“生本課堂”也一度成為了當前課堂研究的熱門話題之一。本文的論述也即在于此，擇取以初中科學學科作為依托對象，圍繞“生本課堂”的構建進行了如下的闡述。

關鍵詞：初中科學；生本課堂；新課改

初中科學的課程，是以培養學生科學素養為宗旨的入門課程，對于推動學生科學知識與技能的深入發展與增強，起著奠基的重要作用。針對于這一門學科生本課堂的構建，筆者以為，我們首先應當將學科的知識體系特征密切的結合起來，如此，才能確保構建生本課堂過程中對知識教學的兼容性。此外，根據“生本課堂”以建立將學生作為學習主體，以其學習動態為課堂教學主導的內涵定義，筆者又將生本課堂的外在特征表現分別界定為：自主思維的發展、自主學習的互動和對知識自主學習的掌握三大項，并以此三項為文章論述推進的主線，對與之相應的教學方法的選擇與創設的具體形式與實施過程做以下詳細的總結。

1.利用問題引導點撥，調動學生自主思維發展

生本課堂的構建，若想使學生們成為課堂中的主體，則必須要在其知識學習的過程中產生較為自主的思維思考和分析相關知識點，如此，教師才能借助于學生們對知識的理解狀態做出進一步的教學設定。針對于此，我們可以利用問題引導的方式對學生進行點撥加以引導。具體為，教師在教學中，通過一定手段的設置，將教材中的相關知識內容轉化為問題的形式呈現給學生們，從而促使學生們在問題的引導下，自主思維能夠得到有效調動和發展，為生本的建立作出良好鋪墊。

例如：以《力的存在》一節相關知識的教學為例。過程中，筆者則利用創設情境產生問題的方式對課堂展開了創設。譬如，對于“力”的相關概念首先通過猜謎語的方式進行導入：看不見摸不到，四面八方到處跑。跑過江河水聲波，穿過森林樹呼嘯。此處，引導學生思考得出答案是“風”之后，便提出：“你們是從哪里得到信息，判斷是風的？”再次引出“水生波”、“樹呼嘯”由此，筆者點撥可以將“風”與“力”的概念相比，并提出：“風為什么能夠讓水生波？樹呼嘯？”而學生們在這一系類問題的啟發下，思維得到了不斷的激發和調動，并在情境的誘導下正確理解出力的作用效果以及力的作用的相互性等知識點，有效推動了生本課堂的初步形成。

2.引入小組競爭機制，提高學生自主學習互動

生本課堂的建立，在很大程度上依賴于學生們是否能夠更為積極和充分的融入到課堂當中，并由此展開以“自主”為前提的互動學習，如此，才能有效保證課堂教學以學生為主體模式的形成。對此，我們可以引入小組競爭機制來對學生加以引導。即，教師在教學之余，組織學生們展開知識競賽的活動，從而以此達到學生學習互動的目的。而眾所周知，初中階段的學生們處于青春期的旺盛時期，普遍具有較強的爭強好勝心理，故而，通過這一方式的創設，能夠充分調動起學生的積極性，在潛移默化中推動生本課堂的形成。

例如：以《光的反射和折射》一節相關知識的教學為例。在本節知識的教學之余，筆者組織學生們就本節內容展開了以此競賽問答活動。首先是對小組的劃分，筆者秉持以每個小組學習水平都能處于同一區間的原則進行了成員的劃分，之后，為了進一步增強競爭的氛圍，又將賽制規定為小組雙方之間相互出題的規則。經過這一形式的制定，學生們的參與熱情被充分的調動了起來。同時，雙方在出題、答題的過程中，還能夠對相關知識點產生更進一步的認知和掌握。譬如，一方出題為：激光從空氣中射到玻璃磚中，是怎樣傳播的？這一現象說明了什么？此處所涉及的折射、反射等相關知識點，雙方小組則都需要對此作出全面的探究，如此才能確保競賽的順利開展。這一方式，使得學生們的自主學習與互動得到了充分的調動，為生本課堂的形成奠定了堅實的基礎。

3.組織實踐操作探究，增強學生自主學習掌握

初中科學是一門具有應用型特征的學科，因此，在生本課堂的構建過程中，我們可以積極借助這一優勢，指導學生們對所學相關知識展開實際的運用操作，從而使其在實踐活動中能夠更為自主的進行探究學習，并達到充分掌握的目的。

例如：以《電流的測量》一節相關知識的教學為例。在本節教學之余，筆者便以任務驅動的方式，組織學生們展開了一次實踐性的操作活動。譬如，筆者刻意為學生們提供一個沒有調零、正負接線柱被反接的電流表，進而讓其進行電流的測量。如此，便可以幫助學生們在“錯誤性”的練習中針對“失敗”展開探究和分析，從而促使其能夠通過自主的學習對相關知識點產生更為全面和深入的理解，在增強其學習牢固程度的同時促進掌握的靈活性，為推動生本課堂的全面發展提供有力的保障。

總而言之，初中科學學科，生本課堂建立的方法和可供切入的角度是豐富而多元的，而在實際的教學過程中，關鍵則在于我們是否能夠將之與學生自身的實際情況與相應的教學目標進行有效地結合，如此，才能更好地確保課堂創設的科學性與合理性，為學生們的發展提供高效的平臺。

參考文獻

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