多形式教學，提高學生數學應用能力

高占寬

摘 要：數學是一門應用型的學科，對學生數學應用能力的培養，有助于學生能夠更為充分而牢固的掌握數學相關知識，并最終達到逐步內化，學以致用的目的，對于學生自身數學知識素養的提升有著重要的推動作用。近些年，隨著我國素質教育理念的廣泛普及，人們的教學思想得到空前解放，因此，對學生數學應用能力的培養也愈發重視起來，成為了當前頗為熱門的一項研究課題。本文對此的論述，擇取以小學階段的課堂作為依托對象，對相應的教學進行了如下的闡述。

關鍵詞：小學數學；應用能力；課堂教學

小學階段的學生們處于知識啟蒙的階段，因此，在這一時期對學生展開數學應用能力的培養，對學生將來的發展有著奠基的重要作用，由此可見，小學數學課堂教學的重要性之所在。而對于小學生數學應用能力的具體培養措施，筆者則結合了此階段學生的知識認知規律，以及數學學科的知識體系特征，進行了綜合的考量與分析，并分三個方面，對具體的教學方法和實際的實施過程作詳細的總結與歸納。

1.引入生活案例教學，啟發學生應用意識

對學生應用能力的培養，最為關鍵的一個環節便是對學生應用意識的啟發，學生們只有擁有了良好的意識，才能在具體的應用方面產生更深一層的發展。此處，我們則可以在教學中通過引入生活案例的方式在課堂展開教學。即，在教學過程中，教師根據相關數學知識與現實生活之間的聯系，通過引入應用案例的方式對學生們進行啟發，從而促使學生們能夠從中認識到數學的應用價值所在，并由此形成良好的數學應用意識，為進一步的教學奠定良好的基礎。

例如：我們以《平行四邊形和梯形》一節相關內容的教學為例。在本節的教學過程中，筆者便就“平行四邊形”的性質一項，進行了生活案例的引入。如：以現實生活中的“推拉門”的設計原理為例，筆者向學生們演示了平行四邊形如何能夠讓推拉門在伸縮之間完全貼籠，從而達到節約使用面積的目的。此外，平行四邊形的不穩定性，還可以幫助推拉門很輕易的便實現開關門時的“伸”與“縮”，從而又節約了用功的浪費。如此種種，在這一生活案例的引入下，學生們對數學知識的應用意識得到了極大地啟發和培養，從而為課堂目標的實現提供了有力的推動作用。

2.利用游戲活動鍛煉，提高學生應用參與

數學應用能力的培養，關鍵還在于學生們是否能夠以積極地態度參與到相應的學習當中，只有以此為前提，課堂的教學才能取得事半功倍的效果。對此，我們可以利用游戲活動的方式對學生們加以鍛煉。即，教師針對相關數學知識的規律，為學生們創設相應的游戲活動，從而借助小學生天性愛玩的身心特點，促使其在游戲的玩樂當中，更為積極地投入到相關學習當中，并逐步達到對相關數學知識的初步應用體驗。

例如：我們以《位置與方向》一節相關知識的教學為例。在本節的教學當中，旨在幫助學生掌握東、南、西、北的四個方位所在，同時，在發展其空間觀念的目標下，教材還要求學生能夠在給定一個方向的前提下，正確辨認出其余的三個方向。據此，筆者便展開了“瞎子摸”游戲的創設。如：指定一名學生作為“瞎子”的角色，在一塊空地任意選定東、南、西、北一個方向面向站定，同時被蒙住雙眼。之后，在選擇另一名學生在前者不知情的情況下，圍繞其身邊也選擇任意一個方向站定。而此時，其他的同學便可以由此指導“瞎子”后者所站的具體方位，如此，“瞎子”便可以從自己之前選擇面向的方位去進行判斷，從而最終達到掌握的目的。這一游戲形式的開展，極大地提升了學生們應用參與的熱情和興趣，為其應用能力的提升做出了良好的保障。

3.開展實踐操作活動，鞏固學生應用靈活度

應用能力的培養，離不開實際的實踐操作鍛煉，而這也是提升學生數學應用能力最為直接而有效的方式之一。而對于實操活動的開展，我們則可以借助于“小組合作”的形式使學生們展開相關的任務實踐。如此，既能夠加強學生們對知識掌握心得的交流、共享，同時還能充分保障學生們實踐操作效果的最大化，并使之在切身的鍛煉中，能夠逐步達到靈活運用的目的，確保課堂教學質量的有效提升。

例如：我們以《折線統計圖》一節相關知識的教學為例。在本節的教學之余，筆者便借助“統計本地區上個月天氣氣溫變化情況”為主題，進行了實踐活動的開展。首先，是對學生們的分組。在秉持以每個小組學習水平大致相當的前提下，筆者將小組成員以善于理論知識和善于動手操作的兩種類型學生進行了混合，從而使得小組在實踐中能夠呈現互幫互助、長短互補的機制。在這一鋪墊下，學生們便展開了實際的操作應用活動。如：通過互聯網搜集相關數據，在通過數據制作“折線”諸如此類，學生小組在合作的基礎上，對這一實踐任務進行了高效率的完成。同時，在折線統計圖的制作中，也極大地提升了學生對數學應用價值的體驗和感悟，從而為其應用能力的進一步提升提供了有力的保障。

總而言之，對學生數學應用能力的培養，教學方法以及可供我們切入的角度是豐富而多元的，而如何能夠促使教學方法的價值得到最大限度的發揮，其關鍵便在于我們是否能夠將之與學生們的實際學習情況進行有機的融合，并根據學生們的學習動態變化，作出相應的調整與優化，如此，才能全面確保課堂目標的有效實現。

參考文獻

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[2] 吳小敏.探討如何在小學數學教學中培養學生的應用能力[J].數學學習與研究，2017（14）