新課改背景下山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化的研究

馮金成

【摘要】 山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是一大難題，在新課改背景下運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。本文分析了傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，并結(jié)合山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、合作探究、拓展訓(xùn)練、課后作業(yè)、反思工作等環(huán)節(jié)提出了優(yōu)化策略。從而完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 新課改 山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-013-01

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教學(xué)導(dǎo)學(xué)案跟教師所采用的教案有一定的區(qū)別，教案實(shí)際上是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種教學(xué)方式產(chǎn)物，而教學(xué)導(dǎo)學(xué)案則是現(xiàn)如今教學(xué)的整體發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式的產(chǎn)物，二者既具有相同點(diǎn)，也具有不同點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)學(xué)案往往能夠更好為學(xué)生進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)，教師更加明確接下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)需求，而進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)。

一、教案相關(guān)介紹

教案實(shí)際上也被教師稱(chēng)為課時(shí)計(jì)劃，是教師在教學(xué)課程開(kāi)展之前的準(zhǔn)備工作的總結(jié)，在進(jìn)行教案整體并解過(guò)程當(dāng)中，教師首先一定要明確教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)也一定要在教案當(dāng)中詳細(xì)表明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)提供習(xí)題答案。

教案是我國(guó)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的重要教學(xué)工具之一，運(yùn)用教案能夠保證教師在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生的聲音發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選取課程內(nèi)容，而且運(yùn)用教案，很多教師能夠更好地明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大提高了教學(xué)效果，完善了教學(xué)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中，能夠依據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效建設(shè)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案介紹

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上指的就是初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案其自身的作用，更多的是教師幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程當(dāng)中，完善自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的人生觀，價(jià)值觀，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)行整體設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中往往分為以下幾類(lèi)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)等。

三、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教案和初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案區(qū)別

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教案和初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案之間最大的區(qū)別就是對(duì)象主體地位區(qū)別，簡(jiǎn)單來(lái)講，教案的進(jìn)行整體編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，往往都是以教師個(gè)人的主觀意向來(lái)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，而導(dǎo)學(xué)案在進(jìn)行整體設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)形式也存在很大的不同，運(yùn)用傳統(tǒng)的教案，大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講解過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的初中數(shù)學(xué)教師往往都會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的輔助教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

四、新課改背景下山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，可以提前在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)明，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來(lái)。

如在教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，筆者根據(jù)山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，將導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)“降低難度”，確定如下：

（1）用加減消元法解二元一次方程組的總體思路“二元”化“一元”。

（2）若方程組中x（或y）的系數(shù)相同用減法。若方程組中x（或y）的系數(shù)相反用加法。

（3）若方程組中x（或y）的系數(shù)不相同、也不相反時(shí)。用乘法化x（或y）的系數(shù)相同或相反，從而再次通過(guò)“加減”實(shí)施“二元”化“一元”。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師要精心設(shè)計(jì)如何“導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案不僅是教師“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。

3.合作探究設(shè)計(jì)

合作探究設(shè)計(jì)是指數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程開(kāi)展之前，教師可以針對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，然后在課上提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

如筆者將數(shù)學(xué)成績(jī)“好、中、差”三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行人數(shù)分類(lèi)，然后按比例均勻地分成若干個(gè)“合作小組”，實(shí)施共同探究，取得了較好的效果。

4.拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)課拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師在課程內(nèi)容和理論知識(shí)傳輸過(guò)程當(dāng)中，為同學(xué)們提供課外的一些知識(shí)、訓(xùn)練。可以由教師在網(wǎng)上搜查相關(guān)資料，也可讓同學(xué)們搜集實(shí)物進(jìn)行拓展。

如筆者在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，動(dòng)員同學(xué)們搜集本地山區(qū)的一些特色的竹制品、工藝品，在全班同學(xué)中展示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“中心對(duì)稱(chēng)圖形”的實(shí)物。這一節(jié)拓展課，將課內(nèi)外有機(jī)地融合，同學(xué)們很有興趣、很充實(shí)，貼近生活，完全沒(méi)有枯燥感。

5.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課后作業(yè)設(shè)計(jì)，首先一定要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)技能融入來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)，依綱靠本，層次有梯度，能夠達(dá)到學(xué)生符合或者是接受的標(biāo)準(zhǔn)。

6.反思工作設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，一是對(duì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)，二是記錄實(shí)施導(dǎo)學(xué)過(guò)程的得與失，三是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案思考如何完善教學(xué)雙長(zhǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要結(jié)合山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的特點(diǎn)，分解數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“引”；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，以“導(dǎo)”促學(xué)；實(shí)行科學(xué)分組的數(shù)學(xué)探究，共同提高；拓展數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)渠道，增加學(xué)生視野和樂(lè)趣；作業(yè)設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)，緊扣新課標(biāo)要求；及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)雙長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生及“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙重協(xié)調(diào)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林繼斌.基于知識(shí)再生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與思考——以“三角函數(shù)復(fù)習(xí)課”為例[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019，No.400，26-28.

[2]賴(lài)錦水.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，v.5，235+237.