自制教具是小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)的好幫手

湯錦洪

【摘要】科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中形成科學(xué)素養(yǎng)。我們根據(jù)小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)的特點，在教學(xué)中嘗試運用自制教具，優(yōu)化教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高科學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);自制教具;體驗性教學(xué);好幫手

小學(xué)科學(xué)教育是普及科學(xué)技術(shù)知識的一個重要手段，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何擔(dān)負起向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)呢？改革科學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)手段，合理使用科學(xué)教具，特別是有效使用自制教具，能讓學(xué)生在獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)的特點

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)主要包含科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，尤其是科學(xué)的思維方式和對科學(xué)的態(tài)度與價值觀。兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)精神、體驗科學(xué)過程的重要時期。有效的科學(xué)教育，應(yīng)遵循認真驗證和親身體驗的學(xué)習(xí)原則進行。呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，發(fā)展個性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

科學(xué)課程目標的落實與具體化，都必須通過體驗性學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，并且在體驗性學(xué)習(xí)中有機整合，以科學(xué)知識為探究對象;以情感態(tài)度與價值觀體驗為成長的載體，讓學(xué)生的動手操作、創(chuàng)造想象等能力都得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。體驗性學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而探究活動則是體驗性學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在科學(xué)探究中用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成。

二、科學(xué)教具在科學(xué)教學(xué)中的作用

新課程提出科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為核心的指導(dǎo)思想，而科學(xué)探究離不開實驗教學(xué)，實驗教學(xué)又離不開教具學(xué)具的使用。因而，教具是為完成教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的輔助教學(xué)工具，是教育教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)手段。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動。學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境對于科學(xué)知識的再現(xiàn)、形象的展示和過程的體驗都非常重要，合理使用科學(xué)教具可以彌補純知識以外的內(nèi)容，對于科學(xué)知識的理解、分析、探究都十分重要。

教學(xué)中使用教具可使學(xué)生由具體到抽象、由易到難、由部分到整體地認識事物，因而被教育界的人士統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”之一。自制教具作為課程資源的有效補充內(nèi)容之一，具有形象性、直觀性、具體性、真實性的特點，更能適應(yīng)新課程實驗教學(xué)的需要。它是教學(xué)效果的有效支撐和補充，具有直接感知和語言傳遞相結(jié)合的特點，為科學(xué)探究實驗的開展提供有力保障。靈活使用自制教具可讓學(xué)生的動手操作、創(chuàng)造想象等能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高、個性得到發(fā)展。

三、讓自制教具成為小學(xué)科學(xué)體驗性教學(xué)的好幫手

科學(xué)課程是一門集知識性、科學(xué)性、實踐性、趣味性于一體的學(xué)科。作為科學(xué)教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，應(yīng)充分合理使用好科學(xué)教具，選好演示的學(xué)生實驗與理論知識的結(jié)合點，充分利用教具這個立體教材、形象化的教材，讓學(xué)生體驗過程與方法、掌握科學(xué)知識與技能、形成情感態(tài)度與價值觀。

1.利用自制教具激趣導(dǎo)入，體驗強烈的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它能增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用教具輔助教學(xué)，給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在科學(xué)教學(xué)中，根據(jù)兒童好奇、好動、好玩的特點，用自制教具進行實驗教學(xué)是一種新穎的、奇特的情境創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生好奇心的火苗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)《光的行進》時，新課開始，教師首先出示“多功能光具箱”，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。引起學(xué)生的猜想：這個箱子里面有些什么東西，與我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？接著好象變魔術(shù)一樣，從箱子里拿出一支玩具激光筆把光照射到墻壁上，緊接著又從里面拿出一面鏡子讓光拐了彎，學(xué)生非常好奇“光遇到鏡子怎么拐了彎”。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，對“光是如何傳播的”等有關(guān)問題進行討論研究。通過推測、實驗，認識光的直線傳播現(xiàn)象，并通過制作小孔成像盒，對光的直線傳播規(guī)律有更深切的認識。

2.使用自制教具變抽象為直觀，體驗科學(xué)概念的有效生成

科學(xué)概念是科學(xué)探究活動的結(jié)晶，對于學(xué)生的探究活動來說，既是探究的結(jié)果和目標，也是探究活動的主線。在以形象思維為主要思維方式的小學(xué)生中，建立概念光靠教師講述是不行的。科學(xué)教學(xué)要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重點，解決知識難點，就需要合理地借助直觀材料，緊緊圍繞科學(xué)概念的有效生成，通過實驗、觀察、推理、概括，由形象直觀到抽象概括。自制教具關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的有效生成，它以探究實驗的難點突破為出發(fā)點，能有效提高科學(xué)課堂的直觀演示性，為學(xué)生科學(xué)概念的有效形成提供材料保障。

例如，在教學(xué)《認識液體》時，為了探究水、食用油、蜂蜜、牛奶四種液體的粘稠性，我們制作了“液體賽跑演示器”來比較液體的流動性。在演示器的頂端有四個大小一樣的盛液體的容器，和一個用于傾倒四種液體的斜面，當(dāng)四個盛著四種液體的容器傾倒時可同時沿著斜面流下來，學(xué)生能直觀地觀察到誰跑得最快，誰最先到達終點。學(xué)生利用“液體賽跑演示器”比較液體的流動性，實驗效果十分明顯，有效地解決了由于人、時間、液體的多少、合作等因素造成的難題，認識液體的粘稠性，有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。

3.利用自制教具啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教育心理學(xué)指出，學(xué)生對知識的理解是通過思維實現(xiàn)的，只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進行觀察、分析、比較、推理、歸納，從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。在科學(xué)教學(xué)中，實驗?zāi)芎芎玫貛椭鷮W(xué)生認識事物，探求規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造欲。適時適度地使用教具能啟發(fā)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生在親身體驗、動手操作、積極思考中探索科學(xué)的奧妙。

例如，在教學(xué)《觀察水》時，為了更直觀、更形象地展示虹吸現(xiàn)象，改變過去教師直接進行虹吸現(xiàn)象實驗，而是用自制教具“虹吸現(xiàn)象演示器”演示。在演示器的兩個容器里注入一半的紅色水，當(dāng)兩個容器的高度一樣時，把其中一個容器按低，水就會從較高的容器里流進較低的容器里，直到兩個容器水面相平。再把這個容器升高，水又會流到另一容器里，如此不斷循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生直觀地觀察到“運水”的過程。學(xué)生觀察演示后躍躍欲試，熱情高漲地用自己準備的教學(xué)材料進行運水比賽，體驗虹吸現(xiàn)象，感受科學(xué)探究的樂趣。

4.利用自制教具拓展延伸，體驗科學(xué)知識的應(yīng)用

濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。科學(xué)教具不僅可以作為輔助教學(xué)手段，更重要的是可以作為科學(xué)課外的研究內(nèi)容，成為科學(xué)教學(xué)的延伸和發(fā)展。自制教具是針對教學(xué)需要的產(chǎn)物，更是引發(fā)學(xué)生直覺興趣和創(chuàng)造動機的導(dǎo)體。在教學(xué)中應(yīng)用自制教具，補充了學(xué)生在實驗中的難題，有利于學(xué)生探究實驗的開展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，能更好地提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》時，為了更好地研究“空氣占據(jù)空間”，讓學(xué)生體驗空氣可以被壓縮的原理，我們制作成了“空氣大炮”讓學(xué)生在課堂上表演。用水管作為炮管，一端塞上乒乓球，一端用自行車打氣筒打氣，空氣壓縮到一定的程度，就把乒乓球彈出，擊中遠處的目標。學(xué)生觀看表演后，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，進一步激發(fā)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和樂趣。在課后學(xué)生積極參與科學(xué)小制作，在制作空氣大炮的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從中體驗創(chuàng)造的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]蔡紅建.淺論體驗式教學(xué)之于生命教育[J].中國校外教育，2011.

[2]張金華，葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010.