初中數學探究式教學策略

王澤莉

摘 要：從實際情況來看，傳統的教學模式已經難以適用于新課標對初中數學的教學要求，所以教學模式的改進成為了一個十分重要的課題。而在這樣的背景下，探究式教學法在初中數學教學中的應用逐漸突顯出其價值。因此，本文將談一談應該怎樣在初中數學教學中實行探究式教學策略。

關鍵詞：探究式教學；初中數學；教學策略

不難理解，探究式教學既可以作為一種教學方法，也可以視為一種十分重要的教學思想。它主要是指在課堂教學中組織以“自主、合作、探究”為主要特征的學習活動，從而促進學生理解并掌握相關知識的教學模式。毋庸置疑，在這種教學模式的理念當中，一個十分顯著的特點就是更加尊重學生在學習當中的自主性，而這種思想無疑是十分符合新課標的要求的。因此，在當前的初中數學教學中，教師應對探究式教學的理念進行研究，并將這種思想滲透于每一個教學環節當中，只有這樣，才能使教學全過程得到優化，從而促進教學效果的提升。

一、優化導入，激發探究欲望

在課堂教學當中，課堂導入是教學過程的起始階段，而課堂導入的效果也會對最終的教學質量產生十分重要的影響。在探究式教學的課堂導入中，一個十分重要的目的就是充分激發學生對所學內容的探究意愿。為此，在初中數學教學中，教師可以結合具體的教學內容創設一些不同形式的教學情境，這樣可以有效地改變以往比較枯燥的教學內容呈現方式，從而增加教學過程的趣味性。只有這樣，才能有效調動學生的探究熱情，從而為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

在《有理數的乘方》這一節的課堂導入中，我利用這樣一個故事創設了教學情境：在古印度有很多大大小小的王國，在其中一個王國，那里的國王有著至高無上的權力和不計其數的財富。但是，在這樣的生活當中，他漸漸感到了厭煩，所以十分渴望具有新鮮感的事物。有一天，一位老人帶著自己發明的一種游戲（國際象棋）到宮殿中面見國王，經過展示，國王馬上就喜歡上了這個游戲。于是，國王決定要重重賞賜他。但是，老人只提出了一個看上去十分簡單的要求：“請國王在這個木板（棋盤）的格子中擺滿小麥，在擺放時，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四個放8粒……就按照這種方式一直擺到第64格。”國王覺得這沒什么，可是聰明的宰相卻說：“請國王拒絕他的要求，如果按照這種方法，即便是耗盡全國的小麥也難以做到。”……故事講完之后，很多學生都不明白這是為什么。于是，我對學生說：“同學們，按照這種方法到底需要多少粒小麥呢？宰相的話到底有沒有道理呢？通過今天這節課的學習，我們就能夠找到這些問題的答案。”最終，借助教學情境，有效激發了學生深入探究本節內容的欲望。

二、組織討論，進行深入探究

正如前文所述，在探究式教學法的應用當中，要組織以“自主、合作、探究”為主要特征的學習活動，這也是充分發揮學生學習自主性的直接途徑。因此，在初中數學教學中，教師應不斷給學生提供合作探究的空間與平臺，以此來鞏固學生的課堂主體地位。此外，在學生的探究活動中，教師還可以利用恰當的方式對學生進行一定的點撥和引導，這樣一來，可以使學生的探究活動更加規范地進行，從而使學生的學習活動取得更加理想的效果。

以《一元一次不等式》這一節的教學為例，為了促進學生對這部分知識的理解，我組織學生進行了合作探究。首先，我綜合分析了學生在學習基礎、性格特點等方面的實際情況，然后根據一定的原則將學生分成了幾個小組。接著，我引導學生回憶了不等式和一元一次方程的基本概念，并讓學生結合這些知識理解一元一次不等式的概念。之后，我讓他們回憶了x-7>26這個不等式的解法，并討論了有沒有更加簡便的計算方法。最終，在不斷的討論當中，學生類比一元一次方程的解題步驟，歸納總結出了解一元一次不等式的步驟。由此可見，在探究式教學中，學生的自主性學習是十分重要的。

三、強化練習，鞏固探究效果

要評價課堂教學的效果，一個十分重要的標準就是學生對知識的理解與掌握程度如何。因此，在初中數學教學中，教師在講解完基礎的教學內容之后，應及時組織學生進行一些與教學內容有關的練習活動，這樣一來，可以使學生在課堂所學的知識得到及時鞏固，從而進一步深化學生對知識的理解。

例如，教完《相似三角形的性質》這一節之后，我馬上給學生布置了一個課后練習任務，要求學生利用本節課所學知識，測量任意一棵樹的高度。學生經過思考，發現大樹的頂點、大數影子的頂點以及大數根部這三點之間的虛擬連線可以構成一個三角形。而利用同樣的方法，可以借助一根短木棍構造一個與之相似的三角形，再利用相似三角形對應邊成比例的性質，就可以根據短木棍的長度推測出大樹的高度。

結束語：

在當前的初中數學教學中，探究式教學法無疑是一種行之有效的教學方式。因此，教師應利用恰當的方式將這種教學模式應用于初中數學教學的全過程當中，并不斷對每一個教學環節進行優化與完善，只有這樣，才能不斷促進課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]蘇曉武.淺析初中數學課堂上探究式教學模式的應用[J].南北橋，2019，（12）：65.

[2]楊紅梅.淺談初中數學自主探究式教學[J].學周刊，2019，（9）：96.