淺議如何構建農村小學英語高效課堂

付瑜瑾

摘 要：課堂學習是學生獲取知識的重要途徑，課堂效率在很大程度上決定了學生的學習成果。因此，向課堂四十分鐘要效率成了一線教師永遠的追求，這就需要教師構建高效的英語課堂。本文就如何構建高效的小學英語教學課堂，提高小學英語課堂教學實效和全面提升小學英語教學水平進行了論述。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；構建；對策

小學階段是培養學生良好英語習慣，激發學生學習興趣，奠定學生英語基礎的黃金階段，打牢小學生英語基礎，有利于學生以后的英語學習與英語素質的提高。英語課堂作為小學英語教與學的主陣地，認真研究當前小學英語課堂教學現狀，分析教學中存在的矛盾與問題，積極構建高效的小學英語教學課堂，激發學生熱愛英語的興趣。作為小學英語教師，時常在思考為什么英語教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。這期間，筆者也有幸觀摩了別人很多課，學到了許多提高課堂效率的辦法。結合自己幾年來的教學實踐，對于怎樣提高農村英語課堂的效率，提幾點粗淺的看法。

一、課前30分鐘

（一）精心備課、切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵

每天的備課，首先認真鉆研教材，確定目標，找出教學的重難點，選用合適的教學方式；然后認真設計教學流程，讓一節課自然，流暢，完美。然而，農村小學教學存在以下不足：硬件設施比較落后，師資力量相對薄弱，專業水平和綜合素質有待進一步提高，學生生源差，基礎差，教學班額大，教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著廣大農村教育工作者，嚴重阻礙了英語教學的發展。要想在與其他優秀學校的競爭中立于不敗之地，筆者們不得不在課前花費不小的心思。課前預習就是提高課堂效率的重要而有效的環節之一。

（二）從實際出發，充分了解學生

學生是學習的主體。因此，筆者在備課時心中始終裝著學生，善于分析學情，即，學生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節課上應該引導學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；課后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。所以，課要全面，對每一個細節都進行認真的考慮，該用怎樣的語調，怎樣的教態，怎樣的眼神都考慮到。

二、課堂40分鐘

課堂40分鐘的重要性不言而喻。高效課堂，一般把課堂分成導、學、練三個部分。俗話說：好的開始是成功的一半。英語課堂也是這樣，幾乎每筆者都認真地進行設計。

（一）激情導入

課堂是提高教學效率的主陣地，它要求教師能在較短的時間內傳授知識、培養能力。當學生面對一節課的時候，他們心里充滿了期待。這節課將學到哪些新的知識，老師會怎樣帶領學生學習。為了保持住這種難能可貴的期待和渴望，筆者每次進教室都會用“一把火”點燃學生熊熊燃燒的求知欲。比如，筆者會找一些幽默笑話、奇聞趣事、表演視頻等，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，希望通過幾分鐘的精彩導入，激發學生的學習興趣，達到事半功倍的學習效果。

（二）藝術精講

眾所周知，任何一門語言都離不開環境。此時，創設情境就顯得尤為重要。然而語言材料是浩瀚無邊的，如何選擇最適合學生，又最能體現該語言知識特點的情境，有效地提高英語課堂教學效率是英語老師需要值得注意的地方。因此，英語老師在課堂中要關注學生，關注學生學習的過程，關注學生學習的效果。

（三）師生互動

讓每個學生都動起來，是筆者一貫遵循的宗旨。例如，學習“Unit 3 what’s your weather like”這一單元時，筆者沒有按照教參提供的先呈現后講解的方法，反而是學完新單詞后，讓四人小組自己根據學習的新詞、新句，通過天氣預報播報員采訪練習新知，然后以答記者問的形式進行鞏固與拓展，讓學生整個精神活動處于主動激活的狀態，為學生創造意識和創造能力的發揮提供積極條件。

（四）精彩點撥

每一次教授新內容我都會留出10分鐘左右的時間。在這10分鐘之內，我在課堂上采取了“1+1”的模式。即讓接受能力強基礎好的同學幫扶一名基礎較弱的同學，力爭在課堂上實現“雙贏”，基礎差的學生獲得了掌握新知識的機會，而成績好的同學也有了先行的動力。這樣，避免了“少數人有問題，多數人當陪練”的現象，減少不必要的重復練習，提高英語課堂教學效率。

三、課后15分鐘

一堂課的成功不僅僅在于教師講授得有多么的精彩和動聽，而在于學生能否完全領悟教者本節課所精講點撥的重點知識和難點知識，并把所學到的知識能否應用到解題當中去。如果做到了，這才算得上一節高效的課堂。而對農村孩子來說，僅靠課堂40的高效率還是不夠的，課后鞏固也是必要的。課后鞏固的題量無需過大，15分鐘左右就行了?？舍槍φn堂重點、考試要求設計讓學生運用課堂上所學習的內容跟同學或者父母交流對話，這樣，課堂的重點、難點就能得到有效鞏固了。

總之，要想提高課堂效率，就有必要讓學生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體味成功的愉快，從而真正提高農村小學學生的英語語言的綜合運用能力，改變農村英語教學的落后現狀。當然，這僅僅是筆者個人的一些較為粗淺的看法，如何提高農村小學英語教學的課堂效率，還需廣大英語教師不斷創新、發現。

參考文獻：

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