多樣化教學在小學語文課堂中的應用實踐

付斌

摘要：隨著時代的進步與素質教育的逐步推進，語文的教學方式發生了重大的變化。教師教學由傳統的口頭、板書等課堂教授轉變為采取任務型教學，討論式教學，信息化教學等多種方式進行教學。多樣教學由于其教學方式的靈活性與教學方法的可選擇性受到了廣大教師的青睞。多樣教學具有多種優點，可以鍛煉學生的自學能力，挖掘學生的深度思考能力和豐富學生的課外知識。

關鍵詞：多樣教學;小學語文;任務型教學;討論式教學;信息化教學

隨著素質教育的逐步推進，語文教學方式由傳統的單純教師口頭講授轉變成了采取多種方式進行教學的多樣教學。多樣教學包括多種教學方式，如以引導學生討論問題為中心的討論式教學，以將課本知識點劃分成一個個小任務促進學生理解的任務型教學，借助信息技術豐富學生課堂知識和課外知識的信息化教學等。多樣教學可以根據不同的教育情境選擇不同的教法，從而適應學生的發展實際，從而更有利于學生的學習。基于此種情況，筆者特結合多年語文教學經驗，談一談如何在小學語文教學中開展多樣教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、任務型教學，鍛煉學生自學能力

在日常教學中任務型教學的運用可以將復雜的內容進行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學生，這可便于學生對學習內容的理解，提高學生的理解能力，鍛煉學生的自學能力。但這要求教師具有終身學習的意識，知道任務型教學應該怎樣實施，需要注意哪些問題，能擅長主動的將任務型教學運用到日常教學中。同時，這要求教師對教學內容理解程度的加深，只有充分理解了教學內容，才可以對其簡化或者變形，將復雜的知識點劃分成一個個小任務，從而對學生產生積極的影響，引導學生積極的進行自我學習。

例如，在講授《少年閏土》這一部分內容時，教師可以通過任務型教學以加強學生的知識理解，鍛煉學生的自學能力。這篇文章是魯迅先生創作的與成年后的閏土相遇后懷念兒時的玩伴的故事，全篇文章充斥著悲傷無奈的情緒。由于本篇文章篇幅較長，教師可以采取任務型教學為學生設計一個個的小任務，促進他們對文章的理解。例如，教師可以設置少年閏土的性格是什么樣的，中年閏土的性格又是怎么樣的，還有從哪些方面可以看出少年閏土和中年閏土的區別。通過開展任務型教學，可以促進學生對整篇文章的理解，鍛煉學生的自學能力。

二、討論式教學，挖掘學生思考深度

小學五六年級階段的學生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進行完全的知識傳授。因此，教師可以利用學生的探索欲望進行討論式教學以加強學生的課堂參與程度，挖掘學生的思考深度。學生參與程度是指學生在課堂上參與知識探討，討論等自主學習的課堂時間比率和人員比率。學生課堂參與程度高說明在這節課中學生學習積極性較高，教師開展教學做到了以學生為本，有助于促進學生的學習;學生參與程度低則說明在這節課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學生學習熱情不高，不利于學生發展。

例如，在開展《落花生》這一部分內容時，教師可以通過開展討論式教學來加強學生的課堂參與程度，挖掘學生的思考深度。這篇課文是許地山先生回憶父親以落花生為例教導兒女的故事。教師可以讓學生在通讀課文后，以小組為單位進行討論，討論題目是，作者的父親認為落花生有哪些可貴的品質，我們應該學習落花生怎樣的優點，作者通過這篇文章想告訴我們什么道理。學生通過討論，可以交流各自的想法，有利于促進他們的深度思考，挖掘他們的思考深度。

三、信息化教學，豐富學生課外知識

信息技術由于在教學領域的具體應用具備獲取信息的便捷性與及時性的特點，因此學生遇到學習問題時可求助于信息技術。通過信息技術進行教學使學生更便利的接收了不同于教師課堂講授的知識，學習了更多的知識。這種形式的學習，既減輕了教師的工作壓力，也便于了學生開展自主學習。另外，學生可利用信息技術獲取豐富的課外知識與活動，增長見識，愉悅自我。網絡技術可為學生提供豐富的閱讀材料，為學生提供其他教師講課的視頻和眾多的電影視頻等。但要注意，網絡世界紛繁復雜，教師要注意對學生進行引導，向學生推薦有益的內容，避免有害內容對學生不利影響結果的出現。

例如，在講授《草船借箭》這一章節內容時，教師可以通過信息技術進行教學從而引進更多的課本上沒有的知識內容，從而豐富學生的課外知識。這篇文章改編自《三國演義》中諸葛亮草船借箭的故事，將文言文轉換成了學生更容易理解的白話文。由于學生對這個故事的前因后果，及故事主人公之間的關系和各自的性格特點缺乏了解，他們無法很好的把握這個故事。因此，教師可以利用信息化教學為學生補充這方面的故事，加深學生對人物性格的了解，豐富他們的課外知識。

總之，多樣教學以適應復雜的教學情境的優點受到了廣大教師的關注。而有效的開展多樣教學不僅可以適應學生的發展情況，促進學生的學習發展，還可以增加教學方式的趣味性，提高學生的學習興趣。開展多樣教學具有眾多優點：開展任務型教學，將大的知識點分成一個個的小任務，可以鍛煉學生的自學能力;開展討論式教學可以加強學生的課堂參與，挖掘學生的思想深度;開展信息化教學，可以豐富學生的課外知識。

參考文獻：

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[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）