創(chuàng)造性游戲促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的嘗試

喻輝 廖敏輝

摘 要：創(chuàng)造性游戲是幼兒自主、自由、自發(fā)的，以滿(mǎn)足自身需要為目的的活動(dòng)。它為幼兒提供了自由活動(dòng)、自主支配行為的機(jī)會(huì)和條件，并成為幼兒表現(xiàn)自主性和發(fā)展自主性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自由、自主、自發(fā)

幼兒自主性是幼兒有目的、有意識(shí)地支配、調(diào)控自己的行為不受外界偶發(fā)因素及自身沖動(dòng)的影響的狀態(tài)，它是幼兒對(duì)自身行為的意識(shí)和調(diào)控的能力，他們?cè)诨顒?dòng)中，知道自己要做什么，根據(jù)自己的能力和信心行事，積極主動(dòng)地去做自己認(rèn)為該做的事，通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展；它是幼兒活動(dòng)的動(dòng)因，是一切教育活動(dòng)取得良好效果的前提條件。同時(shí)它還是教育的結(jié)果，它可以在幼兒一日活動(dòng)中通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。而創(chuàng)造性游戲是幼兒自主、自由、自發(fā)的，以滿(mǎn)足自身需要為目的的活動(dòng)。它為幼兒提供了自由活動(dòng)、自主支配行為的機(jī)會(huì)和條件，并成為幼兒表現(xiàn)自主性和發(fā)展自主性的重要途徑。在我們平時(shí)組織幼兒游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲限制過(guò)多，又是游戲規(guī)則，又是注意因素等等什么都要按老師的意愿，使游戲難以成為幼兒表現(xiàn)自主性和發(fā)展自主性的有益活動(dòng)。為此，我在教育活動(dòng)中，嘗試著使創(chuàng)造性游戲成為促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效途徑。

首先，我找孩子們談話(huà)，了解他們的興趣，然后請(qǐng)他們自己給游戲選定主題，挖掘他們自己想玩并且玩得非常入迷的游戲，這樣能充分發(fā)揮孩子們的自主性，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，為他們生動(dòng)、活潑、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。例如：游戲之前我問(wèn)他們“除了我們以前玩過(guò)的游戲，你們還想玩什么游戲？”小朋友們議論開(kāi)了，這時(shí)一個(gè)小朋友站起來(lái)：“我們玩超市的游戲”。接著小朋友又七嘴八舌地說(shuō)起自己逛超市的經(jīng)歷，就這樣，小朋友有了當(dāng)售貨員、收銀員、保安人員等的愿望，于是“超市”的游戲主題誕生了。

主題確定之后，小朋友們又準(zhǔn)備進(jìn)入角色，以前我們玩游戲總是老師指定角色，孩子們無(wú)從自由選擇，無(wú)法自主地決定自己的游戲行為和方式，游戲就難以成為有效地促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的途徑，于是我讓幼兒按自己決定自己的事情所帶來(lái)的愉悅。這種愉悅的體驗(yàn)，使幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，身心積極活躍的狀態(tài)，并且成為幼兒全身心地投入到游戲的情景，發(fā)揮自己的潛能，克服游戲中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目的。我問(wèn)孩子們：“超市里面都有誰(shuí)？”孩子們爭(zhēng)先恐后回答：“收銀員”、“保安”、“經(jīng)理”。我又問(wèn)：“他們都干些什么事情？”“收銀員是收錢(qián)、開(kāi)票的”“經(jīng)理是管他們的”“保安是維持秩序的”我笑著又問(wèn)：“那么你們都想當(dāng)什么？”孩子們馬上有了反應(yīng)，紛紛舉手申請(qǐng)角色，按照孩子們自己的申請(qǐng)，“超市”里的各類(lèi)售貨員、收銀員、保安人員、經(jīng)理、顧客等等都躍躍欲試。

接下來(lái)便是游戲情節(jié)發(fā)展，既然孩子們自己確定的主題又是自己申請(qǐng)的角色，我干脆繼續(xù)讓孩子們自由發(fā)展情節(jié)。于是整個(gè)“超市”正是營(yíng)業(yè)了，孩子們買(mǎi)的買(mǎi)、賣(mài)的賣(mài)，收銀的收銀，連保安人員都一本正經(jīng)維持秩序。看到孩子們那種像模像樣的認(rèn)真樣，我不由感嘆，以前我總讓幼兒學(xué)會(huì)某一固定情節(jié)模式，游戲時(shí)總重復(fù)表現(xiàn)這一固定情節(jié)。最后，出現(xiàn)一個(gè)令老師滿(mǎn)意的結(jié)果，怎么就沒(méi)想到孩子是游戲的主體，他們有權(quán)根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力來(lái)發(fā)展自己的游戲情節(jié)，我不應(yīng)該把自己的意圖加強(qiáng)給幼兒，而應(yīng)以多種方式幫助他們調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)，從而使他們游戲情節(jié)得到發(fā)展。

游戲結(jié)束了，按平時(shí)我肯定會(huì)在前面把整個(gè)游戲評(píng)價(jià)一番，表?yè)P(yáng)某某小朋友怎樣好，還要改正什么不好的東西等等，而這一次我提醒自己一定要忍住，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)。于是孩子們又有勁了，有的說(shuō)：“售貨員服務(wù)態(tài)度不好”“不是。我開(kāi)始時(shí)想學(xué)著超市那位阿姨，我也覺(jué)得不好，后來(lái)我不是改過(guò)來(lái)了，做到微笑服務(wù)嗎？”有的說(shuō)“老師我覺(jué)得超市里太熱，以后我們要裝上空調(diào)”“我覺(jué)得當(dāng)經(jīng)理最舒服，只要管管他們什么事也不干”“… …”在孩子們各抒己見(jiàn)中，我得到更多的啟示，游戲是反映幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的活動(dòng)，老師主評(píng)游戲只是根據(jù)自己的觀(guān)察，帶有成人價(jià)值傾向的評(píng)價(jià)，這給孩子們的游戲設(shè)立了框架和屏障，使孩子們?cè)谶@種最容易獲得成功的活動(dòng)中，難以體驗(yàn)成功的愉悅，我們?cè)u(píng)價(jià)游戲的著眼法應(yīng)該是幼兒在游戲中，在多大的程度上實(shí)現(xiàn)了自己，他們能將自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、想象充分地表現(xiàn)出來(lái)，那么他就應(yīng)該是成功的游戲者。

就這樣，我將創(chuàng)造性游戲以前老師包辦式游戲變?yōu)楹⒆觽冏詫?dǎo)自演自評(píng)的游戲，使幼兒在游戲中情緒積極愉快、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，能更多地運(yùn)用語(yǔ)言和同伴進(jìn)行交往，獨(dú)立解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自己的行為充滿(mǎn)信心，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造精神，這些能力的綜合表現(xiàn)也正是自主性得以發(fā)揮的反映。在這游戲過(guò)程中，我意識(shí)到這一系列的改變，使幼兒從被動(dòng)參加游戲到主動(dòng)地玩游戲，幼兒真正成為游戲的主體，他們成為主體后，就能積極、愉快地進(jìn)行游戲，獨(dú)立自主的解決游戲中的問(wèn)題，對(duì)自己行為充滿(mǎn)信心，這樣游戲才有可能實(shí)現(xiàn)它的教育功能，而在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心才會(huì)成為一種可能。除此之外還能建立民主平等的師生關(guān)系，而幼兒的自主性只有在民主平等的人際關(guān)系中才有可能得到發(fā)展。老師們要充分地尊重幼兒獨(dú)立人格，寬容他們?cè)谟螒蛑兄勺镜谋憩F(xiàn)，欣賞他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的環(huán)境氛圍，使幼兒在沒(méi)有任何心理壓力的情況下充分表現(xiàn)自己的能力和個(gè)性，獲得身心健康的發(fā)展。

充分相信孩子們，放手讓他們?nèi)ジ勺约合敫傻氖拢⒆觽冃枰灾餍裕鐣?huì)發(fā)展需要具有自主性的人。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育》。