“互聯網+”視域下高校思想政治教育模式的創新

宋娜

摘 要：21世紀是信息化的世紀，我國隨著經濟的不斷發展，各行各業信息化的程度也在不斷加深。在這種大背景下，“互聯網+”這個新概念就孕育而生了。這是一種新的信息輸送模式，對于高校思政教育工作的開展是十分有利的。本文通過對于在“互聯網+”框架內的“O2O”模式的探討，深入剖析“互聯網+”這一模式對于思政教育工作的影響。

關鍵詞：“互聯網+”；思想政治教育；“O2O”模式

引言

大學生作為掌握著高級知識的群體，是我國經濟建設以及社會發展的重要組成部分。因此，對于大學生的思想政治的教育就變得意義非凡，在教育信息化的大趨勢之下，思政教育也要進行適當的改變，通過全新的“O2O”模式拓展教育新格局，這對于我國目前高校思政教育工作的開展幫助是十分顯著。

一、“互聯網+”對于思想政治教育模式創新的重要作用

（一）“互聯網+”的概念與作用

隨著全球信息化腳步的不斷加快，整個世界漸漸成為了一個整體。在全球信息高速互通的條件下，“互聯網+”這個概念就自然而然地形成了。它的出現是基于已經出現成熟的互聯網網絡平臺，但是其內容比互聯網更為豐富。簡單的來說，“互聯網+”就是指“互聯網+傳統行業”的新模式。互聯網的興起與發展首先受益的是一些科技含量高的新興行業，而對于傳統的行業來說，互聯網對于他們沒有什么實質性的幫助，而“互聯網+”的出現打破了這個格局，讓傳統行業也融入到了互聯網之中。

特別是對于傳統的教育行業來說，“互聯網+”的出現為教育模式的創新提供了源源不斷的動力。從學校的角度出發，依托“互聯網+”這個新的思維模式，有助于課程的設計者更好地將知識進行分類，并且尋找到與現在的學生能夠形成共鳴的切入點，真正站在學生的立場上去看待課程的編排，顯著地提高教學成果。

（二）“互聯網+”對于思政教育的促進作用

當代的大學生從小就生活在互聯網的環境中，可以說互聯網已經成為了他們生活中不可分割的一部分，在互聯網的影響下，大學生的思維模式也發生著改變。與上一代大學生相比較，當代大學生的思維更加活躍，對于每件事情都有自己獨到的見解，也更善于表達自己的觀點。這些都是非常寶貴的優秀品質，但是需要注意的是，由于閱歷有限，大學生們剛剛形成的人生觀與價值觀還比較脆弱，一旦遇到一些挫折就會產生非常大的心理波動。為了保證大學生們心理健康，對于思想政治的教育工作就不能落后，而傳統的思政教育模式較為陳舊，講課的過程大多都是沒有圖表、沒有試驗模型、沒有實踐操作的枯燥的知識傳授，很容易激起學生們厭煩的心理，喪失了對于思想政治教育課程的新鮮感。因此，高效的思政教育必須要與“互聯網+”相結合，即“互聯網+思政教育”。運用全新的互聯網思維模式，將傳統的思政教育體系進行科學的優化，通過教學課程的編排、教育手段的改變、課后多種探討模式等方面對于整個思政教育體系進行完善，使之更加適合于當代大學生。

二、“O2O”模式的含義以及發展現狀

（一）“O2O”模式的內涵

“O2O”模式最先起源于美國，是“Online To Offline”的縮寫，翻譯過來的意思就是“線上線下”。這一新模式的興起最先服務于電子商務行業，新興的電子商務行業由于信息交流靈活，成本低，轉型快等優勢，在與傳統商務行業的競爭中逐漸占得先機，而這個時候“O2O”的出現讓電子商務向線下發展成為了一種可能，特別是對于服務類行業來說，線上的服務由于無法與顧客面對面溝通，所以服務的質量總會不盡人意，而通過發展線下的實體店，可以將本品牌的理念通過實體店更好地介紹給顧客，也拉近了賣家與買家之間的距離，從單純的引導顧客消費轉變成更為高級的“為顧客提供全方位服務”模式。這是“O2O”模式開始階段的主要作用。而隨著“O2O”模式不斷的發展與壯大，其含義也得到了很好的補充。如今，“O2O”的概念已經非常的全面而系統，簡單來說，可以分為“狹義”與“廣義”。其最大的不同之處就在于“O2O”模式是否局限于電子商務行業。廣義上的“O2O”模式不僅僅局限于電子商務，而是強調線上與線下的配合推廣，這樣一來“O2O”的受眾一下就被擴大了很多，各個行業都開始思考如何將線上與線下進行更好的結合。

（二）“O2O”發展現狀

隨著在線支付功能的普及，“O2O”模式的發展已經呈現出勢不可擋的趨勢，以電子商務為源頭，迅速席卷了社會上的每個行業，比如傳統的物流行業與醫療行業，“O2O”模式的普及讓物流公司拓展出了在線下單、實時跟蹤物流信息這種非常方便的服務，對于顧客來說整個物資流通環節更加透明，也省去了去物流公司填寫單據，貨物測重等繁瑣的程序。而對于醫療行業來說，“O2O”模式在一定程度上解決了深深困擾著人民群眾的“看病難”的問題，讓排隊掛號變得更加高效，對于醫院的醫療資源也有了更為全面的了解。這些良性的改變都要歸功于“O2O”模式的興起。

三、高效思政教育“O2O”教學模式體系構建

運用“O2O”模式對于教育體系進行改革，就是要打破以往的填鴨式教育模式，形成“線上線下混合教育模式”。這種混合是教學主體之間深層次的交叉與融合，不僅僅體現在了課堂空間上的延展以及課程時間上的延伸，而是對老師與學生這隊關系的重新定義，通過老師與學生、老師與老師、學生與學生的混合，漸漸模糊掉老師與學生之間的界限。從而幫助學生快速成長。

由于思想政治課程本身具有高度概念化的特點，因此思政教育往往比較枯燥，特別是我國的教育行業深受傳統儒家文化的影響，站在講臺上的老師具有絕對的權威。這對于要求思想高度活躍的思想政治課程來說是有一定阻礙的。事實上，西方古典學院派教學的方式更符合思政教育的節奏，這就要求我國的思政教育要重新審視老師與學生之間的關系，而“O2O”模式的興起就是一個有利的契機。

（一）線上線下混合教學

傳統的互聯網授課由于課程的編排不夠專業，往往只是對于學校課程的補充與說明，并不能完全取代學校的課程，而“O2O”教學模式真正將線上教學與線下教學有機地結合起來，一方面通過“O2O”模式在多個信息平臺，比如微博、微信等，來進行課程的告知，讓學生在學習之前對于課程有一個大概的掌握。另一方面在線下的課程結束之后，學生們也可以在線上進行課程的后續跟進工作，對于知識的難點可以通過小組討論或者是咨詢老師等方式來進行夯實，對于自己特別感興趣的知識點也可以做到知識的補充與拓展，幫助學生全面掌握知識要點。這對于知識點相對比較抽象的思政教育來說有著非常大的促進作用，由于知識點的高度概念化與抽象化，學生們學習起來比較困難，這就需要運用“O2O”模式，通過大量的知識拓展與知識難點的多維度解讀，幫助學生更好地掌握思想政治課程。

（二）單人與小組混合協作

“O2O”的另一大特點就是對于教學側重點的改變，在傳統的互聯網教學模式中，課程的講授雖然是在互聯網上完成，學生們是通過顯示屏幕來獲取知識，但是看似新穎的教學方式其本質與傳統的教學并沒有什么差別。一方面是因為網絡授課的主體還是教師，僅僅是從講臺過渡到了屏幕中，老師與學生的身份本身并沒有得到改變，學生依舊只能是被動接受。另一方面就是教學課程的設計，雖然會加入一些符合時代特色的新的知識點，但是課程的體系依舊與學校的課程體系雷同，這大大打擊了學生們自主學習的積極性。

針對這個問題，“O2O”教學模式提供了一個全新的視角。更加側重于互聯網線上教學，先將課程的知識進行碎片化的視頻錄制，將每個知識點都進行單獨的講解，然后讓學生們在網上根據自己的實際情況來進行選課，自由組合自己的課程，根據自己所掌握的知識以及實際的情況，選擇最為需要的課程來進行學習，對于那些需要一定知識儲備或者比較難以理解的知識點可以放到后面學習，而對于那些已經掌握或者是通過自己看書就能掌握的簡單知識點可以果斷跳過，節省寶貴的時間與精力。在自由選課的過程中，學生們體驗到了擔任教學主體的新奇感，這對于激發學生們學習的積極性是非常有幫助的。而對于思政教育來說，這種新穎的學習方式也具有積極的意義，每一個學生的成長環境不同，人生觀與價值觀都不盡相同，因此學生可以根據自己的情況來自由進行課程的組合，對于一些抽象性的概念的理解，可以根據自身的生活經驗來得到佐證，從而更好地理解思政教育中的知識難點。

同時，在線下的授課過程中，老師可以將學生們分成若干個小組，對于課程中的一些難點就行充分的討論。通過模擬教學、模擬辯論等方式讓學生們可以跳出固有的思維模式，站在全新的視角上來理解知識點，通過充分的討論來引導學生更加深入地思考問題，提高教學質量。

（三）師生關系的混合

由于目前我國的學生數量巨大，師資力量有限，思政課程往往都是一百多人的大型課堂。由于老師的精力有限，無法及時解答學生們的問題，這就導致了一些學生無法深入了解知識點。而通過老師與學生關系的融合，通過各種自媒體信息平臺，學生可以更為方便地了解所學的知識，同時加強學生與學生之間的溝通，即解決了問題，又增加了學生之間的友誼。同時在“O2O”模式的促進下，老師的身份也得到了轉變，由原來的權威方逐漸過渡到引導學生們自主學習的學術引領人的身份，無形中拉近了學生與老師之間的關系，構建出更加和諧的師生關系。

四、結束語

“互聯網+”視角下的“O2O”教學模式對于高效的思政教育工作的開展，幫助是十分巨大的，通過建立新的教學模式，加強師生、生生、師師之間的交流來形成更加和諧的學習氛圍，同時通過線上與線下教學模式的組合讓學生們可以更加透徹地掌握知識要點，提高思想政治課程的教學質量。

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