初中數(shù)學課程教學推進中的探討

劉曉萬

摘 要：隨著新課程改革，教學中凸顯的問題越來越明顯化。教師都積極投身于教學課程改革研究，學生積極參與，突出學生的主體作用，重視學生能力的培養(yǎng)，強調(diào)合作，探索精神，提高交流表達能力，在學習中展示風采，體驗學習的成果，享受學習中的樂趣。在這種數(shù)學課程推進中，有個別教師不能理解不夠，導(dǎo)致教師在教學中就會出現(xiàn)很多不利于學生學習發(fā)展的潛能，存在著很多問題?，F(xiàn)談?wù)勔稽c淺淺的認識，望各位同仁出好妙招，幫助解決數(shù)學教學中存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課程改革；問題；改進方法

一、存在問題

（1）課堂教學準備不夠充分。俗話說：“要給學生一滴水，必須自己要有一桶水”；“打有備之仗，不做無用之功”。這就要求教師在課前一定要做到心中有數(shù)，有的放矢，將上課的內(nèi)容必須要進行深入研究，讀懂教材，讀透教材。課前準備是提高教育教學質(zhì)量的前提，也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的保證。之所以這樣說，教師是根，學生是本，學生要從本質(zhì)上得到改變，確實也離不開教師的引導(dǎo)，對某些知識點易錯、易混淆等的地方，學生可以從教師的傳授中節(jié)省時間，抓住知識點的要害，將知識學以致用，讓學生充分得到發(fā)展。

（2）教學過程沒有認真設(shè)計。教師在教學中都采用班班通，教案要么是在網(wǎng)上下載，要么是教輔資料配置的光盤，直接拿來用，想想看，這樣能使學生適用嗎？根據(jù)我校的實際情況，學生來源分散，基礎(chǔ)差，底子薄，連一些簡單的計算都不會，還談得上用多媒體教學嗎？這樣的教學，在課堂上學生的興趣當然會好，學生看著幻燈片，一閃而過，有的還配置音樂，學生是否聽起來很好，課堂氣氛也很活躍，但表面上流于形式，感覺學生都聽懂了，都學會了，一節(jié)課下來，學生在實踐中全是錯的，學生真正學懂了知識嗎？當然我們可以借鑒別人的成果，但一定要根據(jù)自己本班學生的學情看看能否滿足學生的需要，認真思考、琢磨，將課堂效率提高到最大化。

（3）課后作業(yè)未認真批閱。教師一味地去應(yīng)付學校規(guī)定地作業(yè)次數(shù)，沒有認真思考學生完成作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)批改的量不夠，要被學校領(lǐng)導(dǎo)批評，教師績效要被扣分，年終績效考核等次靠后等，針對一系列的情況，個別教師態(tài)度就不端正了，須說作業(yè)布置了，又不及時批閱，甚至有時叫班上成績好的同學批改，打個日期，學校檢查應(yīng)付過關(guān)了。但是這樣學生真正對知識掌握沒有？學生到底獲益了多少？教師心中根本不清楚哪些知識沒有掌握，錯在什么地方，為什么會錯，這樣的問題還真值得我們教師深思！

（4）學科之間學習時間不夠合理。學校要求要提高教育教學質(zhì)量，質(zhì)量是生命線，我認為是對的。但有的教師誤解為要提高教育教學質(zhì)量，就是給學生找時間、搶時間，讓學生整天都處于學習狀態(tài)中，完全將學生像關(guān)著籠中的鳥一樣，學生得不到飛翔，長時間下去，雄鷹展翅也會變得精疲力盡。完全束縛了學生的自我全面發(fā)展，學生在當天的學知中，得不到體驗，感受不到學習的成果，慢慢的學科之間的差異越來越明顯，當然，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，首先是培養(yǎng)學生的認知意識，學生能夠通過學習中找到學習的方法，取長補短；其次，培養(yǎng)學生的辨別能力，當學科之間存在有懸殊的情況，引導(dǎo)學生合理利用時間將這一學科補上去，爭取學科全面發(fā)展，不要落下一科的鏈子，這樣也會影響你的發(fā)展?？偠灾處焸冊诮虒W中，一定不要強加于學生的壓力，采用壓迫式教學，灌輸式教學，死灌，這樣的學習方式你們認為可行嗎？能充分體現(xiàn)學生能力的提高嗎？

（5）學校的制度不夠完善。要提高學校整體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，關(guān)鍵在于學校的執(zhí)行力。學校一定要高度認識質(zhì)量是辦學的生命線這一主旋律，只有教學質(zhì)量搞上去了，優(yōu)質(zhì)生源就有了，學生就不會流失了，教師教學就有信心了，學校的管理到位了，自然而然什么事都會順理成章的把各項工作搞得有條不紊，有聲有色。所以執(zhí)行力是辦好學校根基，學校一旦對執(zhí)行力重視不夠，跟蹤不力，有的教師就會從縫隙中鉆空子，找岔子，自己不用心努力工作，把責任強加給別人，怪別人沒把事情做好，總是為自己找一大把的理由，自己根本不去找找原因，不去反思自己，自己的事讓別人說去。

二、改進方法

制度一定要健全，要制度管人，人人必須要遵守制度，制度健全的目的是管好人，管好教學，更主要是讓教師從制度中走出來，使學校制度無人管，無人用，這就是我們教育教學要達到目的。教學的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)常走進教師的課堂，聆聽教師們的上課情況，查看教師的備課，作業(yè)批改等方面的情況，這樣一來，教師就有了任務(wù)驅(qū)動，擔心有領(lǐng)導(dǎo)聽課，怕自己搞炸，不得不要用心去做；二來自己得到了學習鍛煉，久而久之，自己的專業(yè)知識慢慢的就得到提升。所以，在教學中存在的困惑，在師生協(xié)調(diào)上有著那些弊端，在師與師之間存在學科上有哪些不合理搭配等等，讓學生學習起來乏味，找不到目標，抓不住重點，突破不了難點，學生難以養(yǎng)成自學獨立思考的能力，長時間下來，學生不但得不到發(fā)展，反而養(yǎng)成一系列壞毛病，這阻礙了學生的個性發(fā)展，能力的提升，學生的內(nèi)在潛能發(fā)揮不出來，何談教學質(zhì)量！多進行召開班主任會議，從班主任中了解各個班級上課情況，并及時召開科任教師會，認真聽取科任教師提出的意見，將反饋意見交到學校，學校領(lǐng)導(dǎo)班子出謀劃策，把教師提出的有利于學校發(fā)展的好建議、好方法拿出來用，大刀闊斧地搞好教育教學。學校的教育靠大家，教師的工作需要學校，我們只有攜起手來搞好教育，相信天一定會變藍，水一定會變清澈，明天會更好。

參考文獻

[1] 樸昌虎. 淺談新課程標準下初中數(shù)學教學中分層教學的運用[J]. 延邊教育學院學報，2006，（6）.

[2] 王自鑫. 淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的運用[J]. 學周刊，2014（9）：89.