例談高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

趙呈祥

摘 要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)提高課堂效率及效果有重要作用，是決定課堂成敗的關(guān)鍵。精彩的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來。文章從插畫、活動(dòng)、懸念及實(shí)驗(yàn)等幾方面進(jìn)行高中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為教師構(gòu)建高效生物課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂導(dǎo)入;設(shè)計(jì)

良好的開頭是成功的一半，這句話同樣適用于課堂教學(xué)，那么對(duì)于課堂教學(xué)來說，良好的開頭就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)可以開啟高中生物課堂的成功之路，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要應(yīng)用多種課堂導(dǎo)入方法，以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.利用插畫導(dǎo)入提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改后高中生物教材編寫過程中插入了與理論內(nèi)容相符的圖片，這些圖片形象生動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有效利用這些插畫圖片進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以利用多媒體播放教材中插畫圖片，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行初步了解。在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上教師可以利用多媒體播放在網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)圖片，目的是加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。通過教材及網(wǎng)絡(luò)插畫圖片的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《細(xì)胞的分化》時(shí)，教師也可以通過細(xì)胞分化圖片進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)進(jìn)行提問：大家都知道，我們都是從受精卵發(fā)展而來的，受精卵是一個(gè)完整的細(xì)胞。那么，依靠細(xì)胞增殖，能不能形成不同的細(xì)胞，最后成為一個(gè)多細(xì)胞體生物呢？在觀看圖片的過程中你們?cè)倏紤]下：細(xì)胞增殖后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生在教師插畫導(dǎo)入的引導(dǎo)下對(duì)細(xì)胞分裂進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂后要出現(xiàn)不同功能的組織，加深了學(xué)生對(duì)抽象細(xì)胞分化的深入理解。

通過插畫導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以使抽象的生物知識(shí)直觀形象化，可吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用活動(dòng)導(dǎo)入營造良好的課堂氛圍

和諧、民主的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍也是生物課堂導(dǎo)入的重要一環(huán)。教師要先了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生接受教師的授課方式，接受生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《植物激素的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師要提前2周左右在班級(jí)養(yǎng)兩盆綠植，并讓學(xué)生進(jìn)行照顧。其中一盆放在班級(jí)窗戶的陽臺(tái)上，另一盆放在背光的角落，同時(shí)要求學(xué)生每天早上、中午和晚上都要從同一角度對(duì)兩盆綠植進(jìn)行拍照。在講課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察兩盆綠植的生長情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：在窗戶陽臺(tái)上的綠植總是向著陽光的方向生長，而背光角落里的綠植卻是中規(guī)中矩的生長。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行兩盆綠植相片的播放，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)兩盆綠植在陽臺(tái)上的靠近陽光生長，在角落晨的依舊是向上直直的生長。之后教師可以借機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么會(huì)這樣？進(jìn)而導(dǎo)入新課，植物生長素的作用，再進(jìn)行植物生長素的發(fā)現(xiàn)的講授。這種活動(dòng)式導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

3.利用懸念導(dǎo)入優(yōu)化課堂效果

高中階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了好奇和探究的欲望。在生物教學(xué)時(shí)教師可以利用懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入，以深度激發(fā)學(xué)生的欲望。懸念設(shè)計(jì)要注意難度適宜，不能過難，讓學(xué)生覺得不切合實(shí)際，也不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生快速找到答案。

如在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》時(shí)，教師可以通過列出殼與細(xì)胞中元素差異的表格進(jìn)行懸念設(shè)計(jì)，以導(dǎo)入新課。出示表格后，向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們從老師列的這個(gè)表格中能夠得出什么結(jié)論？之后由學(xué)生自由討論，再進(jìn)行回答。有的學(xué)生回答：硅元素在地殼中的含量比較高。通過懸念導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過舊知識(shí)的回憶和新知識(shí)的融入發(fā)現(xiàn)答案，即組成細(xì)胞的元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都可以找到，任何生命的元素都不是特有的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解組成生物元素的概念。

4.利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入降低知識(shí)難度

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)科目，由于生物知識(shí)抽象的特點(diǎn)，如果不通過實(shí)驗(yàn)，就難以進(jìn)行推理，難以深刻理解教材知識(shí)。那么，教師可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，以降低知識(shí)難度，使學(xué)生掌握相關(guān)生物知識(shí)。

如在教學(xué)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都配備實(shí)驗(yàn)材料：三氯化鐵溶液、肝臟研磨液、過氧化氫水溶液等。之后教師指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求小組記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就可以通過實(shí)驗(yàn)操作了解酶的特性和活化能的概念。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生需求，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、懸念、插畫、活動(dòng)等豐富的導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解生物學(xué)科的魅力，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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