基于核心素養的高中思想政治教學探究

周玲

摘 要：思想政治教學是高中階段的一門重要課程，對培養學生的政治綜合素養具有十分重要的作用，在當前新課改的背景下，政治核心素養培養已成為高中思想政治教學的關鍵所在。如何更好地開展高中思想政治教學，提高學生的政治核心素養，是每個高中政治教師需要思考與探究的重要課題，本文從政治核心素養的涵義出發，提出了一些基于核心素養的高中思想政治教學策略，以期為廣大思想政治教師開展教學提供一些借鑒與參考。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養;教學

思想政治教學是高中階段的一門重要課程，對培養學生的政治綜合素養具有十分重要的作用，隨著教育全球化的發展，核心素養培養已成為全球教育界研究的熱點，在我國新課改的背景下，政治核心素養培養也已成為高中思想政治教學的關鍵所在，如何更好地開展高中思想政治教學，提高學生的政治核心素養，是每個高中政治教師需要在教學實踐中需思考的課題。

一、政治核心素養的涵義

政治核心素養是政治學科教學的必然要求，它主要包括4個方面的內容，分別是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，這四個方面相輔相成，共同構成了政治學科的核心素養。

二、基于核心素養的高中思想政治教學策略

（一）讓學生在政治教學情境中更好地培養政治認同與科學精神

政治認同與科學精神是政治核心素養中的兩個重要構成要素，兩者有一定的相通性，所謂政治認同是指對社會體制或政治制度的認同，即讓學生可以認同中國共產黨的領導與社會主義核心價值觀;科學精神則指學生通過政治學習，可以掌握馬克思主義的思想與方法，用馬克思主義思想去分析與思考政治問題，做堅定的馬克思主義擁護者。作為一種理論性比較強的學科，若教師僅僅給學生灌輸政治理論與政治原理，學生很容易感到枯燥乏味，也不能真正產生認同感，由此教師可以嘗試在政治教學中營造情境，讓學生在輕松自由的氛圍中開展學習活動，也可以有效吸引學生的注意力，激發學生的情感，讓學生在政治情境中更好地培養政治認同與科學精神。

例如，在開展《民族區域自治制度：適合國情的基本政治制度》的教學時，為讓學生能更深入地理解區域民族自治制度是適合我國國情的基本政治制度，政治教師可以在課堂教學中創設情境。教師可以利用多媒體給學生們展示我國西藏地區在解放前的一些圖片，再展示解放后實行民族區域自治制度后西藏的變化圖片，同時讓學生們思考，西藏發生巨變的原因是什么呢？在我國實行民族區域自治制度有哪些優越性呢？通過情景的創設，學生們可以直觀感受到西藏從農奴社會到今天所發生的巨大的變化，對民族區域自治制度的優越性有了更切身的體驗，由此也可以激發學生的情感，讓他們真正感受到民族區域自治制度是適合我國國情的基本政治制度，由此可以培養學生的政治認同，同時在學生們的思考與探究中也提高了學生的科學精神。

（二）以案例討論深化學生對法治精神的理解與認識

法治精神也是政治核心素養的重要組成部分，法治精神即通過政治教學，讓學生們逐步具備法律面前人人平等的意識，懂得權力與義務的關系，能夠自覺遵紀守法。在政治教學中培養學生的法治精神，教師也不宜進行簡單的道德說教，為深化學生對法治精神的理解與認識，政治教師可以選取一些法治案例，讓學生們進行討論，通過具體的案例分析與討論，可以讓學生對法治意識有更直觀的認識與了解，由此也可以幫助培養學生的法治精神，提高學生的政治核心素養。

政治教師可以選取一些社會上的熱點事件作為案例讓學生們進行討論，例如，前一段明星范冰冰的偷稅漏稅事件沸沸揚揚，引發了很大的社會輿論，政治教師可以以此為案例材料，讓學生們分組進行思考與討論，說說自己的看法與觀點。高中生已具備的一定的分析能力，對社會事件也有自己的看法，通過討論可以讓學生們對我國的稅收制度有更深入的理解，也能逐步具備依法納稅的法律意識，由此培養學生的法治精神。

（三）開展豐富的政治模擬活動，幫助學生更好地體驗公共參與

公共參與也是政治核心素養的重要構成要素，所謂公共參與，是指公民參與社會事務與公共事務的一種能力，要求學生在經過學習后，可以掌握一些公共參與的方法與途徑，了解一些必要的程序與規則等，由此為他們今后走向社會，參與公共參與打好基礎。為培養學生的公共參與能力，教師可以根據課程內容，開展一些豐富的政治模擬活動，讓學生通過模擬活動來更好地體驗公共參與，逐步培養學生的公共參與能力。

例如，政治教師可以組織模擬的水價調整聽證會活動，由學生們分別扮演政府人員、專家、人大代表、市民等角色，這樣的活動性新穎活潑，學生們參與的積極性都很高，也能有效幫助學生更好地體驗公共參與。

政治核心素養的培養不是一蹴而就的，需要在潛移默化中培養，作為政治教師，可以創設政治情境，開展案例討論與政治模擬活動，以幫助學生更好地培養政治核心素養，提高高中政治教學的成效。

參考文獻

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