翻轉課堂在小學語文教學中的應用與思考

謝玲君

摘 要：在新課程改革的大背景下，教學理念逐漸發生改變，教學方式、教學方法正在創新變革，其中“翻轉課堂”作為一種自主學習的全新方式，在小學語文教學中已經開始全面的推廣。翻轉課堂與傳統的教學理念、教學方法是不同的，它強調的是學生的自主學習，著重培養學生自主學習的意識，加強師生、生生之間的互動，讓學生進行個性化的學習，逐漸激發學生的學習動力，讓學生進行個性化的學習活動。鑒于此，本文筆者將對翻轉課堂與小學語文教學的結合進行分析與研究。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；教學方法；自主學習

國內外各個教育專家對翻轉課堂的定義有著許多不同的看法，他們都給出了自己的看法與理解。筆者經過分析各種文獻資料，結合自身對翻轉課堂的理解，翻轉課堂是將傳統課堂流程翻轉過來，傳統課堂是“課前預習—課中消化—課后理解”，翻轉課堂模式下，教學環節為“課前學習—課中消化—課后反思”，這些教學模式是將學生作為中心的，逐漸發展學生的綜合能力，翻轉課堂以多媒體作為基礎的新型教育模式，這樣學生學習自主性更加得到提升。

一、翻轉課堂的概念

在教育教學改革的進展下，教育工作者要充分的提升自身的教學水平，就必須在教學理念與教學模式上進行創新，翻轉課堂需要學生在上課之前觀看教師制定的教學視頻，然后將自己的疑問與不明白的問題，與其他同學和教師進行討論。翻轉課堂具有重要的兩個特點：一是將學生作為教學中心。翻轉課堂將傳統的教學模式打碎重組，學生在課前進行自主學習，課堂上完成知識的理解與運用，在這種學習模式中，教師變成引導者，學生成為主體，都是講學生為中心進行的；二是以學生能力的培養為目標。翻轉課堂的運用，可以為學生的學習提供便利的條件與環境，讓學生享受豐富多彩的食品音頻與圖片等等，學生通過這些資源，依據自身的實際情況進行學習，師生之間在網上進行交流與溝通，教師依據學生不同的學習狀況，對他們進行鼓勵，提高學生對學習的渴望，達到自主學習的效果。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用

（一）創設翻轉課堂的教學情境

教師要利用互聯網創設學習情境，讓學生有更多的熱情參與到學習過程中來，引導學生在情境中探索知識，理解內容，提升教學質量與教學效率，為了讓學生更好的了解這段屈辱的歷史，直觀感受這段侵略者肆意踐踏的慘烈情境，教師可以收集這段歷史的相關資料，直觀感受，將視頻、音頻、文字展現出來，讓學生帶著強烈的感情進入到學習活動中，然后教師依據多媒體的內容涉及問題，讓學生帶著問題去學習，感受圓明園曾經的輝煌瑰麗以及被毀去時候的痛心疾首，讓學生對侵略者的無恥行徑有認識，激發學生對民族和國家的感情，讓學生產生振興中華的豪邁之情。

（二）翻轉課堂與慕課的結合

慕課是一種新型在新年教學模式，屬于較大規模的網絡課程。在翻轉課堂的運用中，利用慕課開展教學，有助于學生對知識的細化理解。，是提升教學質量的重要手段，這就需要教師進行細致的分析與引導，構建多個知識點的網絡體系。例如，在《落花生》的學習中，教師引導學生進入到相應的網站，對落花生的概念以及相關的知識進行分析，引導家長指導孩子進行學習，參與慕課的每一個環節，激發學生的學習興趣，節省學生更多的學習時間，讓學生擁有自主探究的欲望，逐漸提升教學的有效性，讓學生更好的進入到學習活動中。

（三）加強學習主體性，進行課堂討論

1.學生進行小組合作。小學語文教學中應用翻轉課堂，需要突出教學的主體性，教師依據每節課的重點教學內容，給學生布置學習任務，讓學生之間進行自由的組隊，討論的過程就是學生自主學習、體驗知識的過程，學生處于學習的主體地位，教師成為組織者、引導者以及評價者。例如，在學習《草船借箭》這篇文章的時候，在課堂上組織一個交流討論，限定制水間為十分鐘，討論的主題就是“諸葛亮厲害在哪里？”，將學以4—6人為一組分成不同小組，選擇一個小代表，最后總結陳述自己的看法。這種方法在翻轉課堂上經常使用，代表的是一個開放的自由的課堂。

2.師生之間的合作討論。教師要依據教學具體情況，加強師生之間的討論與交流。教師創設輕松的、自由的、民主的、和諧的教學氣氛，讓學生可以大膽的與教師進行交流，尊重每個學生的意見與看法，采取鼓勵贊揚的教學措施，引導學生思維，例如，在學習《通往廣場的路不止一條》的時候，就課堂中表現的思想與我們的實際生活進行比較，與學生進行交流討論，課文中的思維方式我們如何運用到生活中去，在討論的過程中，將話語權還給學生，當學生表達完自己的觀點后，對學生進行評價，學生可以依據教師的評價提出新的問題，獲得學習的權利，達到解決疑難問題的目的。

（四）翻轉課堂與微課的結合

為了具有短小、精悍、便捷、高效的特點，這種教學模式的應用，可以讓學生自主的觀看與學習，遇到不會的內容可以暫停播放。文章主要回憶了童年時期幸福美好的記憶、展現作者對母親、對童年、對家鄉的記憶。文章中有許多關于桂花的描述，教師要講桂花以及桂花落下來的景象錄制下來，讓學生在學習的過程中觀看，引導學生更好地理解文章中的重點詞句，學生通過觀看微課視頻，可以有效地理解侵的含義，直觀的感受桂花的香氣。

（五）構建適當的評價模式

教學方式的改變必然伴隨著評價方式的轉變，，學生的學習成績并不是唯一的衡量標準，翻轉課堂的教學模式下，必須建立三種有效的評價指標，教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對教師的評價，全方位多角度的評價，有利于調動學生的學習積極性，逐漸提升學生的認知與思維能力。

三、對翻轉課堂的思考

翻轉課堂具有巨大的優越性，這是毋庸置疑的，但是也存在缺點與不完美，例如視頻的制作這就是巨大的過程，需要教師對知識進行梳理，需要準備相關的文字與圖片，一定程度上增加教師的工作量，從學生的角度來看，還存在適用性的問題，小學生的思維發展還不夠成熟，翻轉課堂快速的學習方式，有些學生難以適應。因此，促進翻轉課堂的應用，還需要不斷創新與改革，發揮其自身擁有的優勢，將存在的問題一點點進行改善，逐漸發展學生的學習能力。

參考文獻

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