西北地區普通高校民族傳統體育發展現狀與對策研究

付俊杰 王振洲

摘要：本文將理論分析與實踐研究相結合，立足于我國西北地區普通高校教育教學的現實條件，深入分析和解讀民族傳統體育發展的現實條件以及相關的解決對策，以期為實現我國民族地區普通高校的穩定建設與發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：西北地區;普通高校;民族傳統體育;發展現狀;對策研究

一、引言

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學模式和教學內容產生了極大變化，許多西北地區普通高校開始將理論分析與實踐研究融入主體教學環節，結合各個學科的人才培養策略，將創造新的教學策略和教學手段與學生的自主實踐活動相聯系，在尊重學生、理解學生的基礎之上給予學生力所能及的幫助，調動學生的參與積極性。其中具有民族傳統特色的體育教學內容在這樣的背景之下備受關注，為繼承我國優秀的民族傳統體育文化，西北地區普通高校開始將民族傳統體育文化融入該學科教學實踐之中。但是與其他學科相比，體育教學所涉及的內容比較復雜，現有的民族傳統體育的價值和功能還沒有效發揮出來，實質的教學質量和教學水平不容樂觀，有一部分教學資源直接被浪費。

二、西北地區高校民族傳統體育教學現狀

在對我國西北地區高校民族傳統體育教學現狀進行分析和研究時不難發現，現有的體育課程內容設置還不平衡，實質的教學內容無法體現各個地區的特色以及優勢。首先，作為一個多民族國家，我國各民族的文化傳統非常的豐富和多元，在此基礎之上所產生的民族傳統體育文化差異較大，結合我國民族傳統體育文化的相關歷史統計分析可以看出，西北地區的民族體育項目比較多元，具體包括放風箏、射箭、舞龍、舞獅、武術、拔河、毽子、跳繩，各種體育形式內容極為豐富，因此在實踐運作的過程之中，我國西北地區的普通高校可以積極的利用這一重要的優勢，明確體育課程設置的具體內容，保證人才培養策略與地區發展之間的協調性。但是大部分的西北地區普通高校還沒有擺脫傳統應試教育的桎梏，實際的課程設置極不平衡，無法體現地區的特色。其中武術課程的開設頻率較高，這一課程主要包括初級長拳、太極拳以及個別器械的主體套拳，極少有學校能夠以學生的個性化成長和發展為主體開展富有地域特色以及民族特色的體育項目，現有的體育教學內容比較單調，難以構建完善的課程規范體系，課堂教學內容和教學質量呈現不斷下降的趨勢。

其次，民族傳統體育教學面臨著諸多的困難，實質的師資力量較為薄弱，盡管我國素質教育強調學生是學習過程中的主體，但是教師仍然扮演著重要的角色，教師的教學實力以及綜合素養會直接影響學生的參與積極性以及最終的教學質量及效果，只有積極開展不同形式的教學實踐活動，促進高校民族傳統體育師資隊伍的建設，才能夠體現民族傳統體育運動開展的有效性以及合理性。西北地區普通高校的民族體育開展現狀不容樂觀，之所以會存在這一現象，主要在于民族傳統體育的師資力量不足，只有8%的老師畢業于民族傳統體育專業，大部分的老師直接由其他專業轉崗而來，因此在課程設置以及教育教學實踐的過程之中缺乏一定的專業性以及針對性，課堂教學質量和效率難以得到有效的保障。另外有一部分老師所接觸的民族傳統體育項目較少，實質的體育項目開展活動比較機械和單一，無法獲得其他部門的支持和幫助，老師的實踐能力以及科研水平較為薄弱。

最后，西北地區普通高校之間的聯系和互動較少，所開展的民族傳統體育運動項目差異較大，大部分高校直接以傳統的體育項目為主體，只有少部分的院校開設了定向越野等現代項目，學校對民族傳統體育項目的認知和理解差異較大，其中有30%的高校已經設置了武術俱樂部和武術隊，有一部分高校積極的組織學生參加大學生武術錦標賽，但是不同學校的發展模式以及人才培養策略差異較大，難以更好的實現共同發展和共同進步，實質的教學質量和教學水平無法保持一致性和統一性。

三、西北地區普通高校民族傳統體育發展對策

針對上文之中所存在的各類不足，我國西北地區普通高校在落實民族傳統體育教育教學實踐之前必須要充分考慮各類營銷要素，了解民族傳統體育發展的對策以及相關要求，將細節分析與理論研究與教育教學改革相結合，在體現學生自主能動性的同時實現課堂教學質量和水平的穩定提升，真正推動民族傳統體育進一步發展。

（一）提高對高校民族傳統體育教育的認知水平

認知直接影響實踐，只有保障認知的正確性才能夠促進后期實踐活動的正常開展，我國西北地區普通高校需要提高自身的認知，深入分析和解讀新時代背景之下民族傳統體育教學實踐的相關要求，將不同的教學策略和教學手段融入主體教學環節，關注民族傳統體育精神的弘揚以及繼承，開展不同形式的體育教學實踐活動，加強研究人員，體育教師，任課老師以及校長之間的聯系和互動，保障每一個層次的教師以及管理人員都能夠對民族傳統體育有一個更加深刻的理解，從而達成共識，有效的促進各類教學實踐活動的正常開展，從整體上提高教學質量和教學效率，突破傳統應試教育的桎梏和負面影響。

（二）構建規范富有特色的學校民族傳統體育教學內容體系

體育發展是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，所涉及的內容和形式效率比較復雜，為了保障各個教學環節的大力落實，對于我國西北地區普通高校來說，在體育教學實踐的過程之中需要嚴格圍繞地區經濟發展的現實條件，著眼于自身的人才培養策略以及師資力量，積極構建規范化且具有一定特色的民族體育教學內容體系，加強不同教學環節之間的聯系和互動，關注少數民族傳統體育項目的具體內容及精髓，健全現有的體育內容體系，注重不同細節要素的分析和解讀。其中體育校本課程建設以及教學的建設尤為關鍵，任課老師需要了解該學科的特色以及優勢，推動高校民族傳統體育的進一步發展，更好的促進教學資源的優化配置和利用。

（三）加強民族傳統體育師資的培訓和培養

作為民族傳統體育教學實踐中的實踐者和推動者，教師在教學的過程之中扮演著重要的角色，我國西北地區普通高校需要關注師資力量的提升，注重對體育老師的培養以及培訓，鼓勵老師在教學實踐的過程之中以學生的個性化發展為基礎，分析學生的學習能力以及學習水平，著眼于體育教學的現實條件積極的抓住學生在自主實踐過程之中所遇到的困難和障礙，針對性的調整后期的教學策略和教學方向，在理解學生、尊重學生的基礎之上給予學生更多力所能及的幫助，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下提高個人的學習能力和學習水平。老師只需要站在宏觀的角度適當的點撥學生、引導學生，提高學生的綜合實踐動手能力，只有這樣才能夠更好地扮演好教師的角色，保障教學實踐活動的正常開展。需要注意的是，師資力量的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，我國高校需要投入更多的時間和精力，給予教師充分的自我提升機會，保障現有的師資力量及水平符合素質教育踐行的實質要求，更好的實現前期的人才培養目標。教師個人則需要樹立終身學習的理念，積極的借鑒同行的優秀做法和經驗，調整自身的教學策略和教學方向，保障教學質量和水平的穩定提升。

四、結語

西北地區普通高校民族傳統體育教學實踐對老師和學校都提出了一定的要求，老師需要著眼于目前教育教學的現實條件調整教學策略和教學方向，不斷實現教學資源的優化配置和利用，促進教學實踐活動的正常開展。

參考文獻：

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