淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升

魏常菊

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此更好地強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中由于各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。本文在闡述高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必要性的基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

教育教學(xué)開展的目的是進(jìn)行知識的傳授，但是最為重要的還需要讓學(xué)生自己掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以此更好的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，以此為終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，能夠積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備思考、質(zhì)疑和自主學(xué)習(xí)的能力。注重強化實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識。對數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的科學(xué)、文化、應(yīng)用價值進(jìn)行認(rèn)識和應(yīng)用。在課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

隨著新課程教學(xué)理念教學(xué)的提出，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為迫在眉急的事情，但是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果卻不是那么理想，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象相對比較嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動的接受，在就在一定程度上影響教育教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中具有權(quán)威地位，學(xué)生對教師的依賴相對比較強，比較懶散，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣被動接受教師傳授內(nèi)容，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。高中數(shù)學(xué)相比于初中階段而言都具有一定的難度，對于學(xué)生來說不能很好的適應(yīng)這種節(jié)奏，另外加之自主學(xué)習(xí)意識相對比較差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）加強生活聯(lián)系，開展趣味教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識到興趣是學(xué)生最好的老師，在教育教學(xué)中可以采用趣味教學(xué)的方式提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的畏難情緒，強化學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。通過將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)中一些特殊的現(xiàn)象展示給學(xué)生，都是在教學(xué)中可以嘗試使用的教學(xué)策略。例如在學(xué)習(xí)“空間幾何體結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識時，由于有的學(xué)生幾何空間思維系相對較差，不能很好的理解知識內(nèi)容，為此教師可以喝學(xué)生一起制作幾何模型，通過模型的制作形象的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在這個過程也能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與其中，提升教學(xué)效率。再如在學(xué)習(xí)排列組合的相關(guān)知識時，教師可以和學(xué)生一起舉例對排列組合進(jìn)行認(rèn)識，強化課堂互動性，提升趣味性，強化教學(xué)效果。例如有三封信，有四個郵筒，請問有幾種投法？可以在教學(xué)中讓學(xué)生先進(jìn)行動手操作，然后再總結(jié)歸納的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)中強化溝通交流

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的機會和平臺。在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)中，在工作中加強溝通交流，促進(jìn)教學(xué)效果提升。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列的相關(guān)知識內(nèi)容時，對于一些學(xué)生來說具有一定的困難，不能歸納出其中的規(guī)律，在學(xué)習(xí)時教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在小組中完成理論和練習(xí)部分。教師除了鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識解答之外，還鼓勵每個小組都選派代表對小組成果進(jìn)行展示，展示對習(xí)題的解答過程，通過合作的形式讓每個學(xué)生都積極的參與其中。教師可以為學(xué)生展示習(xí)題內(nèi)容，已知數(shù)列{an}是等比數(shù)列，首項公比不等于，Sn為前n項和，a1、2a7、3a4成等差數(shù)列，求證12S3、S6、S12-S6成等比數(shù)列。先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，然后隨機選擇小組代表進(jìn)行問題的解答，通過這種方式不僅可以讓每個學(xué)生都參與其中，還能夠在合作提升學(xué)生的自我表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。

（三）微課學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)渠道

高中數(shù)學(xué)教學(xué)正為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要注重微課的應(yīng)用，通過微課資源的應(yīng)用以此更好地拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻一般3到5分鐘，學(xué)生在較短的時間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容，微課主題比較單一，往往是為讓某一個知識點進(jìn)行重點講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的知識點進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此更好地提升學(xué)習(xí)效率。通過微課的學(xué)習(xí)可以對重難點知識進(jìn)行仔細(xì)的解剖，以此鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點。例如在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)函數(shù)的區(qū)別時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆，為此，可以針對內(nèi)容制作微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行觀看。排列組合的區(qū)別，等差數(shù)列以及前n項和的公式都是高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點，可以將其制作成微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了更好的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師可以針對學(xué)生的需求，選擇拓展知識點進(jìn)行制作微課，以此很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，才能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師這種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，可以通過小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)使得每個學(xué)生都參與其中進(jìn)行交流溝通，以此更好的提升教育教學(xué)效果。

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