榜樣激勵在大學生思政教育中的運用研究

【摘 要】現如今，隨著社會的不斷進步和發展，社會對人才的要求越來越高。因此，在大學階段做好大學生的思政教育工作，促使大學生全面發展，是非常有必要的。在高校中，大學生的思政教育不僅僅是開設相關課程對學生進行思想洗禮，還需要結合榜樣激勵的方式，以達到良好的教育目的。榜樣的力量是無窮的，選擇一個榜樣，相當于樹立一面旗幟，將起到巨大的激勵作用。而且榜樣的樹立可以充分調動學生的積極性，使教育更加具有說服力，更好地發揮其教育作用。

【關鍵詞】榜樣激勵;大學生;思政教育;運用研究

引言

由于大學階段的學生，其心智逐漸向成熟方向發展。因此，在這一關鍵時期，大學生的身心發展很容易受到外界環境的干擾，因此學校應該對大學生的思政教育方面多加引導。人類的行動大多是通過觀察榜樣習得的。也就是說，人們都會自覺或不自覺地學習、模仿心中的榜樣。因此在進行大學生思政教育工作時，運用榜樣激勵對大學生進行思政教育，能夠幫助大學生樹立正確的價值觀、情感觀和世界觀，促進大學生的全面發展，基于此本文詳細闡述了大學生思政教育中榜樣激勵的重要作用機制，以及應用策略。

1榜樣激勵的作用分析

1.1導向作用

在新時代背景下進行大學生思想政治教育工作的時候，可以選出一些品格優良、成績優異或者是其他方面非常優秀的榜樣，向大學生進行推廣宣傳，通過對榜樣的高尚道德情操和先進事跡進行具體介紹，使大學生進行自我反思，認識到自身的不足，了解自己與榜樣的差距，進而找準自己需要努力的方向，不斷按照榜樣的行為對自己嚴格要求。大學生擔負著社會文明建設和經濟發展的重要使命，是國家未來發展的中流砥柱。所以，對大學生進行思想政治教育工作不能流于表面，必須落到實處，對當代大學生進行有效的引導，使他們能夠朝著正確的方向發展。

1.2協調作用

大學生的身心發展處于由不成熟向成熟發展的階段。在這個過程中，很容易受到外界的不良影響。基于此對大學生加強思政教育工作，使其形成高尚品德，并能夠正確處理好校園內部的各種沖突和矛盾。近幾年來，高校中經常出現殺人和自殺事件。從這些事件中，我們不難發現，大學生的思想政治教育還存在著諸多問題。而通過榜樣的協調作用，能夠幫助大學生認識自己的不足，在榜樣的激勵中重新認識自我，端正思想認識，掌握正確處理矛盾沖突的方法，進而促進大學生能夠適應變化著的社會需求。

1.3聚合作用

榜樣往往是在理想、思想、信念以及言行方面都有著濃厚的個人魅力，這樣的高素質人才往往比較突出，在人群中自帶吸引力，很容易受到他人的認可，從而促進廣大學生能夠以其為焦點，最終聚合為一個巨大的力量。高校可以憑借榜樣的聚合作用，對大學生的言行進行改變和塑造，使其能夠免受社會大環境中不良思想的影響，讓榜樣和學生發展成為一個整體，促使大學生能夠自我激勵為以后長遠的發展奠定堅實的基礎。

2榜樣激勵的機制

2.1榜樣激勵的目標機制

人的行為往往由其內在的動機和需要所驅動，而這些動機和需要就是人們希望在生活中達到的程度。榜樣樹立能夠為人們的行為設置一個參照物。學習者在明確了可以作為學習樣板的榜樣之后，就會將其作為發展目標，而通過一系列的努力使自己達到榜樣的高度。榜樣激勵的前提條件，學習者和榜樣之間必然存在一定的差距，這樣才能促使學習者為了達到甚至超越榜樣的高度而采取行動。在與榜樣進行比較的時候，很容易發現自身的缺陷與不足，促使學習者盡力彌補。但是在這個過程中，學習者一定要注意不能隨意設置榜樣目標，如果榜樣目標設置的過高，則會失去榜樣的激勵功能。因此，當選擇榜樣的時候，學習者必須結合自身實際情況，選擇合適的榜樣目標。

2.2榜樣激勵的強化機制

人的行為往往會受外界環境的影響，外界強化因素可以起到塑造行為的作用。而榜樣行為也是一種強化因素。人們往往在得到了他人和社會的承認和接納后，才能獲得自尊自信以及安全感。人們因為看重社會認可，擔心被拋棄，所以總是不自覺的與社會保持一致的思想傾向。學校往往具有和社會大致相同的期望與要求，通過社會需要對學生的情感、意志、需要等進行強化，使得學生的心理動機被充分調動，內在潛能被充分激發。因此，高校應該充分結合社會對人們的需要，樹立正確的榜樣，并通過榜樣激勵和自我強化，使得受教育者的行為能夠得到社會認可，滿足于社會的需要。

3榜樣激勵法在大學生恩政教育中的應用策略分析

3.1選擇合適的榜樣目標

想要通過榜樣激勵對大學生進行思政教育工作，首先要選擇好榜樣目標。這個目標應該具有鮮明的時代性和實際性，同時還應該做到結合學生實際情況，符合大學生思政發展需求，不能單純地追求形象的高大。不同時代的需要，造就了各個時代的榜樣。在進行榜樣選擇的時候，應該跟上時代的步伐，樹立新時代的榜樣。另外，榜樣的選擇應該與大學生的生活息息相關，這樣大學生更容易從心理上接受。比如， 亞洲歷史上首位網球大滿貫冠軍李娜就是從這里走出的，也是福布斯2012年全球名人榜中的唯一一個中國人，在榜樣激勵的過程中，能夠使大學生結合實際情況，充分考慮自身特點，并不斷向榜樣靠攏，促進自身思政水平的提高。

3.2教育者要身體力行做好表率和示范作用

大學中和學生接觸最多的就是教育工作者。因此教育者對于學生來說，也是榜樣的存在。作為教育者，其自身一言一行都會讓學生看在眼里，并對大學生的行為起著很強的影響作用。因此教育者必須做到以身作則，言行一致，積極發揮帶頭作用。比如經濟學家巴曙松、張燕生等人也是這里走出來的，先后為中共中央政治局集體學習講課。這種潛移默化的影響，往往能夠使被影響者更加愿意效仿，且它的影響和激勵作用比那些被動服從的影響更為持久。如果教育者能夠在進行思政教育工作時，做到自我踐行約束，更容易感染大學生，從而形成一種感染力和號召力影響學生。

3.3對良好的榜樣行為應給予積極的強化

對良好的榜樣行為給予積極的正面強化，可以促使學生對榜樣的行為模仿持續得到鞏固和發展，進而形成自身的社會態度和行為習慣。榜樣行為的強化應該與實踐性相結合，為大學生的成長過程提供行為示范，并使大學生落實到身體力行上，為他們提供切實可行的道德實踐機會。通過實踐使品質得到鍛煉和強化，并獲得真實寶貴的反饋信息，得到學校和社會的認可。在他們的行為得到正面強化之后，鞏固和強化自身的道德認知，大力弘揚良好的風氣，全面掌握社會的主流價值觀。

4結束語

綜上所述，榜樣激勵是對大學生進行思政教育非常有效的教學手段，能夠促進大學校園和諧、積極的校風建設。在進行榜樣激勵的過程中，應該注重貫徹人文關懷，確保大學生可持續發展。各高校應該科學合理的運用榜樣激勵的作用，積極關注榜樣激勵工作并嚴格進行榜樣選舉、榜樣宣傳工作等，讓大學生的思想政治真正得到洗禮，并逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有效提升思想政治教育工作的質量和效率。

參考文獻

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作者簡介：吳婷，女，現任華中科技大學檔案館服務利用室主任，六級職員，研究方向為檔案服務與應用，思想政治教育。