借助思維導(dǎo)圖，綻放智慧之光

張敏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了更好地使學(xué)生們掌握好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師通過不斷地探究，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，作用也越來越大，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響力。基于國內(nèi)外對于思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀研究以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，借助思維導(dǎo)圖，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主操作，合理地整合知識框架，不僅僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會分析比較的能力，直接體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0071-01

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力、理解能力和歸納小結(jié)的能力，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)習(xí)時(shí)的思路不夠清晰，思維方式也不夠完善，需要教師去幫扶，為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練與個(gè)性發(fā)展，思維導(dǎo)圖式教學(xué)法起到了非常重要的作用。

1.什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖：又稱心智圖，基本前提是認(rèn)為“大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，是人類思維的自然功能。它可以使學(xué)生的發(fā)散性思維，利用圖片的形式更直觀形象的闡述，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。它通常將某一主題的有關(guān)概念、知識點(diǎn)等置于中心，然后用分支的形式和相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)注知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成清晰地知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對整個(gè)知識結(jié)構(gòu)的理解，更好的掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2.思維導(dǎo)圖的意義

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”

由于存在個(gè)體差異，學(xué)生接受新鮮事物的時(shí)間和接受程度不同，但是大多數(shù)的學(xué)生都對圖片的感覺比較好，相對于對文字的理解，思維導(dǎo)圖首先給學(xué)生帶來的是視覺上的沖擊，通過思維導(dǎo)圖，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生們產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》這一單元的時(shí)候，首先教師把加減乘除的運(yùn)算律傳授給孩子，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，乘法的結(jié)合律和乘法的分配律孩子們?nèi)菀谆煜敲淳鸵龑?dǎo)他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖法歸納、對比、小結(jié)，從而掌握。教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

通過這樣的教學(xué)策略，有效地區(qū)別了兩種運(yùn)算律之間的差異，因?yàn)橛辛藢Ρ龋炊由盍藢χR的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括小結(jié)能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（2）活躍課堂氣氛，課堂因它而精彩

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是輕松的、愉悅的、充滿智慧的，這是每一個(gè)老師在課前都希望達(dá)到的效果，但在教學(xué)中，尤其是到了總復(fù)習(xí)期間，知識點(diǎn)較多，知識之間的連貫性、差異性都需要學(xué)生掌握的頭頭是道，可是，試想一下，又有多少孩子能做到呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，在學(xué)習(xí)中可以相互交流探究，營造輕松地氛圍，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，孩子們輕松而又緊張。如在學(xué)習(xí)《數(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師先引導(dǎo)孩子把關(guān)于數(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后孩子們自主研究，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。

當(dāng)這個(gè)孩子完成以后，我讓她到講臺前講解自己的思維導(dǎo)圖，讓其他的學(xué)生們一同進(jìn)行思考，提出異議，適當(dāng)補(bǔ)充，學(xué)生們各抒己見，最后，思路也就清晰了。通過這樣的教學(xué)策略，使師生、生生之間更好的合作交流，活躍了課堂氣氛，把孩子真正作為學(xué)習(xí)的主人，在喋喋不休的爭論中，絣發(fā)智慧的火花。

（3）萌發(fā)數(shù)學(xué)靈感，找準(zhǔn)解題思路

解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是占據(jù)試卷的分值較高的題型，往往有的孩子不會分析，看到題目無從下手，這個(gè)時(shí)候，教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生們解題過程中找到正確的思路。

例如在習(xí)《解決問題的策略》這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，例：梨樹有5行，每行10棵，桃樹有8行，每行12棵，求梨樹和桃樹一共有多少棵？教師可以在講授習(xí)題之前，先用思維導(dǎo)圖的方式，將所要傳授的知識內(nèi)容套進(jìn)去，讓學(xué)生們看見解題的關(guān)鍵。怎么樣梨樹、桃樹一共有多少棵？我們先得知道梨樹、桃樹分別有多少棵？怎樣求分別有多少棵呢？原來梨樹有5行，每行10棵，桃樹有8行，每行12棵，找出這兩個(gè)條件，我們就可以分別求出，然后再把兩部分合起來就是所求的問題。

通過思維導(dǎo)圖，也可以讓學(xué)生自己再提一個(gè)問題解答。通過學(xué)生們仔細(xì)的分析，很快就會在思維導(dǎo)圖中找到正確的答案。通過這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進(jìn)行溝通，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們學(xué)會思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，使學(xué)生們具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

總之，現(xiàn)代教學(xué)中，思維導(dǎo)圖成為老師們常運(yùn)用的一種教學(xué)手段，制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是孩子進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。在學(xué)生們的視野里清晰地呈現(xiàn)知識的框架與結(jié)構(gòu)，使教師更加有條理地進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生邏輯思維能力，優(yōu)化學(xué)生思考問題的縝密性。

總而言之，通過思維導(dǎo)圖的合理使用，可以有效地加工材料信息，把握信息間的相互聯(lián)系，深化對知識的概括小結(jié)，理清思路，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，借助思維導(dǎo)圖之翼，助力小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈科.借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）：6-7