信息技術下初中數學探究式教學

梁振華

摘 要：傳統的教學，似乎還徘徊在以老師為中心，老師教學生聽的教學模式。但以目前中國的情況來看，這不是一種好的教學方法，不能很好地激發學生的學習興趣。尤其是處于九年義務教育階段的中學時期，這個階段對學生的未來影響很大，只有充分利用資源，跟上時代的發展，讓學生主動地去學習才能真正地達到教學的目的，為學生的一生打下堅實的基礎，而探究式教學作為時代進步的代表值得老師們在智慧課堂中去應用。基于此，本文對信息技術下初中數學探究式教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中數學;探究式教學

1 引言

目前，在我國發展最為迅速的行業就是信息產業，無論是國家科技發展，還是民眾日常所需，都已經離不開信息技術的應用。可以不夸張地說，未來的時代，可以被稱之為信息時代。全社會階層各領域都將廣泛地應用信息技術。而教育行業作為所有行業的最基礎行業，必須進行相應的改革，結合時代新特點，充分發揮科技技術，將信息技術引入其中，從而大幅提高其課堂教學效率和質量。

2 現代信息技術與初中數學教學整合的必要性

在初中數學教學中進行現代信息技術輔助教學。首先，現代信息技術的靈活應用能夠在全面調動學生學習熱情的基礎上，激活學生數學思維。運用現代技術來制作各類新穎、生動的數學教學課件，能夠為學生構建一個直觀形象、圖文并茂的教學情景。而這種情景的構建，能夠快速的集中學生注意力，并全身心的投入其中，使學生的思維能力得到更全面的培養與提升。其次，現代信息技術的靈活應用也能夠突破傳統教學模式的束縛，不斷的更新教師的教學理念、方法。也能夠為學生提供更多自主推理、實驗，以及與師生交流的機會。另外，在網絡背景下，學生也能夠結合自己的興趣愛好、認知水平來參加學習、探究活動，并且能夠獲得傳統教學模式所不能比擬的教學效果。同時，也能夠使教師、學生的各方面潛力得到充分挖掘與發揮。

3 信息技術下初中數學探究教學策略

3.1 探究式教學環境的創建

探究式教學需要一個活躍的、愉快的、公平的環境。在這樣的一個環境里不僅知識能更好地獲取，學生也能取得更大的進步。對于一些還處于傳統教學模式的老師來說，如何創建這樣的一個環境是教學開始的時候首先考慮的，因為“好的開始是成功的一半”。下面給出筆者自己對創建環境的見解。首先，因為學生們都是好勝的，在競爭中很容易形成一種活躍的氛圍，所以把全班50名同學分成10個小組，每組5人，不同小組之間是競爭關系。評價的方式是以總體的表現打分，同時設置獎品，最后獎勵給優秀的小組。在進行教學的時候，以小組為單位，讓他們自己去探索，自己去主動學習。當學生遇到問題的時候，比如不知道如何去數一個復雜圖形有幾個三角形，老師不著急回答這些問題，可以嘗試把問題拋給其他小組的學生，讓學生解決學生的問題，假若回答得好就可以給他們加分。在這個過程中，老師做適當引導，理清學生的思路，同時對學生說得不明白的地方做一些補充。這樣以問題為導向，同一個小組因為需要一同解決問題，自然會討論得熱火朝天，一種愉快的氣氛彌漫在他們之間，自然而然地能享受到學習的樂趣。最后給小組打分的時候，老師要做到公平公正，讓其他人都覺得合理。這樣才能形成一種具有良性循環的探究式教學環境。

3.2 運用信息技術，全面提升學生的數學素養

在今后的人才培育工作中，不能僅僅局限于理論知識的教導，目前社會上更需要的是可以應對多方面的全面型人才，而不是僅僅只會紙上談兵、夸夸其談的虛假人才。因此，就要結合信息技術，相應地提高其學生的數學素養。目前，核心素養理念是近代教育界所興起的一種教育理念，該種理念應用科目廣泛，初中數學作為三大科目之一，自然需要著重應用該理念。不僅可以為學生指明未來的發展方向，還可以明顯地提高教學效率。在數學教學中，比如三角形全等的教學中，運用信息技術制作一個可以規律移動的點觸，使其規律移動形成點、線、面以及各類型的三角形，并且相應地使其進行旋轉、對比、折疊等。加深學生對知識的理解和記憶，從根本上提高數學課堂教學效率和質量。

3.3 在課堂教學之后的應用

利用現代信息技術，教師可以對學生進行在線的復習、討論或是課后作業的收集。教師還可以將課堂上使用的教學課件上傳到學生的QQ群或是微信群中，供學生們進行復習與交流。在線答題也是一種調動學生積極性的方式，教師可以設計競賽活動，設置獎勵，更大地激發學生的學習動力。現代信息技術在測評學生學習成績方面有著極大的優勢。在學生完成課后作業或者試卷之后，教師可以通過現代信息技術來計算學生的成績，學生成績的分布情況、變化趨勢等內容都能夠清晰地展示給教師，便于教師對學生的成績進行分析以制定更加具有針對性的教學方案，達到提升數學成績的目的。

3.4 現代信息技術輔助初中數學教學，有利于培養學生的創新精神

現代信息技術與初中數學教學整合，可以培養學生的創新精神。信息技術的豐富資源，為初中數學教師的教學提供了更多的資料，包括文字、數字、聲音、圖片、視頻等，尤其是能創設和模擬各種與教學內容相適應的情境，創設情境式的教學環境，為所有學生提供探究復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生探索數學真諦的視野。比如人教版數學新課程課本，每個章節的最后都有探究性活動的問題，傳統的教學方式是很難完成這樣的問題的。那么，運用多媒體信息技術，教師就可以鼓勵學生創造性地去思維，去想象，去探究。

4 結束語

現代信息技術在初中數學教學的過程中作用是十分突出的。通過現代信息技術的應用，初中數學的教學可以變得更加簡單，它能夠明確教學目標，增強學生的學習動力，活躍教學氛圍，它具有傳統教學方式根本不能比擬的優勢。基于此，教師應該提升自己對現代信息技術的應用能力，更好地將其融入教學過程中去，使之簡化教學過程，豐富教學方式，提升教學效率，讓現代信息技術真正地幫助到初中數學的學習，促進學生成績的提升。

參考文獻：

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