高校定向越野路線的設計與應用

金霞 金一鳴

關鍵詞：定向越野;路線設計;原則

一、高校定向越野路線設計的有關要求

（一）教師要求

對于定向課程的路線設計人員，首先一定要熟練使用校園地圖;要有豐富的參賽經驗;熟悉定向比賽的組織及比賽規則;了解定向的相關技、戰術等。

（二）路線設計的程序

一條完整的定向比賽線路，包括：起點，各檢查點，各路段和終點四種要素構成，路段是在圖上與現地都具有精確位置的各個檢查點之間，參賽人必須自選路線通過的區域。高校定向課程中路線的設置首先要根據教案確定教學任務、學生的基本情況，然后實地勘察教學場地，設計定向教學線路草圖。

二、高校定向越野路線設計的原則

路線設計類似于出考題，地圖是一個圖庫，每一條路線就是一張考卷。[1]學生必須根據所學所思獨立進行分析，選擇適合自己的行進路線，在高校開展定向越課的程需可以促進高校學生身心的健康發展。因此，如何出好考卷，既能體現定向的運動特征，又能促進大學生的身心健康，就需要依據高效定向越野課程路線設計的原則來實現。

（一）因地制宜原則

我國版圖遼闊，地形差異較大，人文自然條件各異，且各地區對高校的資金投入有所差異，因此各高校的校園環境、基礎設施都是不相同的。高校根據地形來分類，定向地圖可簡單分為：平地賽和山地賽。[2]因此，高校在進行定向越野路線設置的時候要結合課程、競訓等需要，在現有的環境基礎上因地制宜設計路線。

（二）目的導向原則

定向越野既能提高學生野外判別方向的能力，又能促進其學習地圖;既培養人和鍛煉人的勇敢頑強精神，又具有娛樂性和實用性。[3]所以，在設計路線的時候要根據活動的目的，滿足普及定向越野最基本的需求，體現定向越野最本質的特征——體能與技能。在高校定向教學活動中，路線設計的目的是為學生提供一項具有吸引力的戶外活動，使得學生在定向活動中能學會獨立思考問題和獨立解決困難的能力，并且在受到壓力的刺激下讓身體和思維能迅速做出反應，并果斷做出應有的判斷。所以，路線的設計要適合課程的內容和特點。難度則根據教學進度有所不同。

（三）興趣導向原則

如何提高高校定向越野的趣味性和多元化，并吸引更多學生參與活動是我們高校定向教師需要去思考的問題。因此，在高校定向越野校園路線設計的過程中，教師可以通過“慧跑定向”、“微信定向”、“軍事定向”、“跑樁”等游戲形式來進行課堂導入提升校園定向越野的趣味性。同時，多樣化的比賽形式與宣傳也是吸引學生積極參與定向活動的手段之一。

（四）各路段區分原則

定向越野的路線分為不同路段，不同水平，不同年齡段的參賽者在不同的路段所運用的定向技巧也是不同的。路線大致分為起點、中間、終點路段。

起、終點的確定主要取決于賽事規模的大小，要考慮運動員出發前、比賽結束后應安排在什么區域。目前，為了提高比賽的觀賞性，起終點常常放在同一地點，但如果起、終點區域比較空曠，則起、終點吧 不能靠的太近，以保證公平，防止作弊。對于高校定向教學而言，因班級人數不多，且考慮到教師對學生安全性的考慮，起、終點應放在同一地點。

中間路段的設計首先要考慮各檢查點之間的長度、難度和方向都要富于變化，總的路線難度應適合參與者的水平;在考驗參與者綜合素質的同時，也要保證比賽的趣味性。其次，兩個檢查點之間的距離要有長有短，長距離點的設計為便于學生快速奔跑，考驗學生的耐力，短距離點間難度大，路線選擇多，考驗學生的分析判斷能力、快速反應能力及記憶力。

（五）保護環境原則

參與定向運動時，保護環境也是活動組織和路線設計者要考慮的重要問題。[1]因為定向越野項目的特殊性，定向課的活動范圍不僅僅局限于操場，有時整個校園都是定向課程的活動場地。因此，在校園進行定向活動時，路線設計應盡量減少對非參與者的影響，設置禁區，且很多高校歷史悠久，環境優美，種植大片的觀賞花木，參與者也應提高警惕，避免對觀賞性植物的踩踏破壞。

三、結論與建議

路線設計在高校定向課程開展中的作用十分關鍵，而設計出科學，有趣，合理的路線對推進高校定向發展有著積極作用。一條好的路線不僅可以體現出定向的魅力所在，也能吸引更多的學生加入到定向活動中來。所以，在高校開展定向課程和制定路線過程中，要遵循各高校自身資源及場地等實際情況下，不斷完善和創新定向路線設計的方法，為高校定向課程的開展奠定最堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張鐵良，邢啟明，張潔.定向越野路線設計原則與實踐[J].國防科技，2018（2）：125.

[2]高文強.高校定向越野校園路徑的設置與應用[J].湖北函授大學學報，2015（22）：21-22.

[3]張曉威.定向越野[M].北京：星球地圖出版社，2013：122.