微課在小學數學教學中的應用

陳小燕

◆摘? 要：在當代這個信息技術快速裂變發展的社會下，為了不被時代所拋棄，相對應的，在教師教學中也應該運用更先進的方式為教師教學做更好的輔助工作。將用微課教學的優點系數發揮出來，刺激學生自主學習能力，從而最大限度的提升學生成績。本文將在小學數學教學中利用微課學習而產生的作用進行簡單講解。

◆關鍵詞：微課應用;小學數學;微課教學優勢

微課是由教學設計、素材課材等內容組成的課堂教學視頻，是目前較為新穎的且區別于傳統教材課程教學的新式教學資源。微課在教師們進行小學數學教學中有著不可或缺的作用，所以隨著教師們在課程教授的過程中，也需要對自身的信息技術技能進行不斷的學習提高，充分的了解并利用微課的優點，結合教師自身的教學知識令學生們的數學知識更上一層樓。

一、小學數學教學中應用多媒體教學的優點

1.增強學生學習積極性

數學是一門基礎且嚴謹的學科，像基石一樣存在于學生的小學生涯中。其中關于數字方程的應用和學習，可能會讓學生們感到有一定的困難。長時間下來，容易讓農村小學學生認為數學對于他們來說太難了，容易喪失信心，不僅對數學學習產生不了興致更會感覺到厭惡情緒，從而導致成績下滑。當這種情況發生時，教師可以將多媒體教學和傳統課堂數學教學方式相融合，建立一個新的、不拘泥于傳統的教學方式，利用這種新的教學方式打開學生的思維，讓學生們重新燃起對數學學科的知識渴求欲。

2.教學過程中增強師生之間溝通

隨著現代教學方式的不斷改進，學生逐漸成為教學中的重點。而在農村小學數學教學中，教師更要保證學生對于數學學習的積極自主性，因此對于教師自身的教學品質便有了更高的要求及明顯提升。在這個過程中要求教師可以充分利用多媒體來對課堂內容進行更有趣味性的填充，增加課堂上學生的投入度和參與度。多引導學生在課堂上與教師進行互動，讓學生更有主動性的吸取到數學知識。同時也增強了學生和教師在課堂上的溝通交流，教師可以通過新穎的教學方式、課程案例，讓學生對于數學知識點的印象更加深刻。

3.拓展學生的眼界

在傳統數學教學中，教師們僅僅只關注課本中的內容，大多數的教師只以課文重點內容為教學中心，這使得學生的思維也僅僅只局限于課本，無法靈活地對相似類型的知識點進行思考，很大程度上妨礙了學生的學習思維發散。而在引用了多媒體教學后，教師可以引用更多更為廣泛的教學題材及案例，讓學生更加全面的進行數學學習。利用便利的互聯網，教師可以了解當下最新的小學數學相關知識題材，并在教學過程中教授給學生，使學生接觸到的數學知識、題目類型更加多樣化，學生的視域更加開拓，遇到問題也會更加變通，學會舉一反三。

二、如何有效的在數學教學課程中應用微課

1.輔助教師完善備課資料

利用多媒體進行數學教學充滿了便利性，讓多媒體代替傳統的板書成為新式的教學方式。教師需要在前期備課準備好課程所需要的資料，例如教學PPT、教學視頻、思維導圖等。一堂有實際學習意義的課程正是由教師前期對課程資料的準備而展開的。教師需細分課程中的重點章節及知識點，拉進學生與數學之間的關系，令知識點的吸收更加簡單明了。

2.激發學生自主學習能力

教師若想激勵學生對學習的求知欲，便要引領學生進入數學的學習當中，較長時間的維系學生對于知識的渴求狀態，給學生提供他們所想要了解的知識，積極參與到教師準備的課堂練習。在課堂練習中，可以讓學生們組成小組，大家一起集中思考討論，解決知識難點。利用微課教學方式，動員學生們集體思考、更大程度的與教師一起參與到課堂學習中，同時也增加了學生與學生之間的交流。

3.充分激發學生的學習興趣

興趣是學習的根本源頭，教師更應該抓住這一要點，利用多媒體技術吸引農村小學生在數學課上的注意力。教師要采用更新穎、有趣的傳播方式讓學生在課堂中具有極高的投入度，使興趣推動學生的學習。教師可以充分利用微課的便利性，在網絡搜集當下學生感興趣的話題、內容等，適當優化加入進自己的備課內容中。例如在講方程式或其他數學題中，教師可以在網絡搜集以此學生們感興趣的故事為緣由，將其改編成數學題，投學生所好。或者也可以將當下比較流行，學生們很有共鳴的詞句，加入進備課視頻內。讓學生以一種更加輕松愉悅的心態投入進數學學習中，拉進教師與學生之間的距離，更加真實的體會到數學學習帶來的快樂，從而營造良好的學習環境。隨著教師對學生了解的逐步深入，也可以更有針對性的對學生所感興趣的內容加以修飾之后，放進微課課程中，這樣能夠更加的吸引學生對于微課的期盼及參與度。

4.運用多媒體便利性化解教學難點

數學是一門邏輯性極強的學習，在教師展開學生教學時，極大原因會被學生自身的固有思維所約束，從而導致教學無法順利的完成。在這種時候，教師應當正確使用多媒體教學，將學生的疑難點由課本中的文字轉換文圖片，以靜轉動。使學生在學習的時候能夠更清晰的轉換看待問題的方式，從而降低學生對于數學很難的固有印象，能夠快速有效的進行學習。教師同時可以利用微課教學的便利性，集中的將學生們的錯題、未學習透徹的知識點總結起來，通過視頻、圖像等方式讓學生更加清楚的了解到自己所犯的錯誤及犯錯的源頭問題，由此反復觀看再加上教師仔細的講解，令學生可以快速掌握正確的知識點。

三、結束語

由此可以得出結論，微課作為當下較為新穎的教學方式，確實對農村小學生的數學教學中起到了不可或缺的幫助。所以教師在教學課程中更該注重對于微課的應用、并且及時掌握學習新的使用方式，微課能夠有效地協助教師，與教師一起幫助學生提升數學學習成績，在學習中更加集中注意力，感受學習數學的魅力，積極主動地吸納知識。

參考文獻

[1]葛燕燕.微課在小學數學輔助教學中的應用芻議[J].文化創新比較研究，2017，01（33）：71-72.

[2]馮晶晶.微課在小學數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2018，04（07）：140+142.