創客教育在高中通用技術教學中的應用

徐雪梅

◆摘? 要：本文主要簡單介紹了創客教育的相關內容，通過對創客教育體系構建進行研究，來探討創客教育在高中通用技術教學中的有效應用，以充分發揮創客教育作用，轉變傳統教學模式，堅持全新的現代教育理念，重視對學生創新能力的培養，利用創客活動的開展去引導學生獨自發現問題、思考問題和解決問題，培養學生的綜合能力，使其能夠將所學知識應用于實際生活中，從而開放學生思維，提升學生自主創新能力，保障高中通用技術教學質量，實現教學效益最大化。

◆關鍵詞：創客教育;高中;通用技術;教學措施;有效應用

近年來，我國一直致力于素質教育改革，高中教育是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。為轉變傳統高中教育模式，適應新課程標準要求，應當改變灌輸式教學，充分利用現代教育技術，實施創客教育。創客教育是一種全新的教育概念，其包含了“創客”和“教育”兩個方面，創客延伸于美國的“創客運動”，其是計算機信息網絡大力發展下的必然產物，具有科技性。將創客理念引入高中教育中，是一種全新的嘗試，也是素質教育改革的有效措施之一，其有利于加強對學生思維性的培育，容納了多種教育模式，如體驗式教學、項目法教學、探究式教學等等。在高中通用技術教學中，應用創客教育，有利于改變學生被動的學習狀態，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高通用技術教學水平。

一、創客教育的相關內容

創客教育是一種容納了多種教學理念的信心教學模式，其強調的是探究和設計。可以將創客教育理解為，是創客文化和教育的結合，旨在教學過程中培養學生的興趣，讓學生基于好奇心和興趣，開展項目學習，充分利用數字化工具，提倡造物，鼓勵分享，致力于提升學生跨學科知識水平，培養學生解決問題的綜合能力，重視對學生合作能力的培育，關注于學生的創造力。在高中通用技術教學中應用創客教育，十分有必要，其不僅能滿足素質教育改革需求，還有利于轉變學生的學習態度，突顯學生的主體地位，真正做到寓學于樂。

二、創客教育體系構建分析

在高中通用技術教學中應用創客教育，需要對創客教育進行一定的改變，要基于通用技術教學目標和要求，來相應的調整，使創客教育能有效融合于通用技術教學中。有效的創客教育，有利于激發學生的學習興趣，通過主題創設的形式，抓住學生的注意力，讓學生能主動地投入到通用技術教學中，引導學生去開展項目探索，不斷地創新和探究，以展現自身創造力，從創作中尋找樂趣。對于教師來說，在實施創客教育的過程中，要為學生創設情境，加強與學生之間的交流，為學生提供豐富的學習資源，為學生打造良好的教育平臺，通過確定主題，激發學生創意，引導學生探索和創造等方式來提升學生的創造能力，讓學生學會分享。對于學生來說，其要學會將所學內容與實際生活相聯系，學會觀察生活，可與小組成員實施頭腦風暴，發散思維，大膽想象，開展自主學習，在實踐中學到有用的技能。

三、創客教育在高中通用高技術教學這兩個的有效應用

（一）創設情境，吸引學生注意力

相較于傳統教學模式起來說，創客教育有著較大的差異性。其不再采用教師在講臺上講解，學生在講臺下聽課這種全新模式，要求在創客教學過程中，不可局限于書本中的教材內容，在教導學生進行理論學習的同時，還要關注于學生的理論操作，強調教學最終結果的同時，也要重視學生的內部學習狀態和過程。若是仍然堅持過于灌輸式教學模式，那么便無法滿足當前素質教育改革要求，難以實現跨學科研究。高中通用技術，本就是一項具有實踐性的課程，而且具有一定的抽象性，若只是依照教材來帶領學生去學習知識、掌握書本知識，那么則無法提高學生的學習興趣，整個教學課堂氛圍顯得格外沉悶。

為改變學生被動學習狀態，充分調動學生的學習積極性，讓學生產生濃厚的學習興趣，則應當為學生創設生活情境。技術本就源自生活，將其引入學生的實際生活，與之熟悉的環境相聯系，有利于引導學生進行自主探究。在設計教學主題的時候，應當基于教材內容來進行改良，提煉出通用技術學科特點，與學生的生活相聯系為課堂教學帶來新鮮血液。

例如，在學習《技術與設計1》這一課的時候，教師可以先利用多媒體教學設備來為學生創設情境，做好教學導入。可制作PPT教案，放置一些生活中的物品圖片，如汽車、服飾、餐具、家具等，然后如讓學生去思考這些物品的設計，以此來揭開設計的面紗，將學生帶入到教學情境中。當學生產生興趣之后，便可讓學生去思考生活中自己的家如何裝修設計，予以學生討論時間，邀請學生作答。根據學生的答案教師進行總結，即先確定裝修設計選題和風格，根據生活需求和喜好來制定設計方案，然后再對比設計方案，優化方案中的小細節，最終確定設計方案并開始實施。

另外，在完成課內學習之后，教師給學生布置作業的時候，也應當為學生創設生活情境，讓學生將所學到的內容應用于實際生活中。如基于人們環境保護意愿，提出設計生態垃圾桶，讓學生提出設計方案報告。報告中要包含設計課題意義、設計的合理性以及設計前期的準備工作。還有設計圖紙和最終方案，以及實施完成后的相關圖紙技術文件附錄和使用說明書等等。

（二）鼓勵學生積極創新

在創客教育過程中，教師應當重視對學生創新能力的培養，要提升學生的創新意識，讓學生學會觀察和思考，能夠將生活中的所見所謂變成自己的創作靈感。在通用技術課程中，教師可以開展個性化項目，讓學生對這些項目進行觀察，促使其思考這些項目所使用的技術是否能應用于實際生活中。教師應當多為學生舉例，利用技術案例來引導學生分析和創新。例如，在學習《機器人設計與制作》這一課的時候，教師應當細致的為學生講解機器人設計與制作中所涉及的各項技術，然后通過實際案例來向學生介紹這些技術，可帶領學生進行實驗，鼓勵學生參與機器人競技大賽，以促進學生自主探究，不斷地創新。

除此之外，教師還應當予以學生更多的鼓勵，不去約束學生的思維，多表揚學生，增強學生的自信心，讓學生突破傳統思維的束縛，大膽地去探索和創新，應當引導學生充分利用先進的新技術，來解決生活中的實際問題。例如，在學習《智能家居設計》這一課的時候，可以將此內容延伸至學生的生活中，讓學生去思考其周邊的智能家居，如圍繞小米手機、小米電視和小米路由器展開的小米智能家居產品。可引導學生過去思考如何利用智能化技術去改變人們的居家生活，家居中哪些產品可以進一步創新，以實現智能化。在學習《怎樣進行設計》的時候，可讓學生圍繞沙發這個主題來進行思考，常見的沙發有布藝沙發、皮質沙發，有單人沙發、雙人沙發、懶人榻等形式，學生可以根據自己的觀察，結合沙發的性能特點，及人們的需求來進行創意設計，充分發揮學生的想象力。

（三）跨學科學習，自主探究

創客教育在高中通用技術教學中應用，意味著高中通用技術教學中涉及各個方面的知識，需要實施跨學科學習，教師應當引導學生建立健全的知識結構體系，針對不同學科的內容，進行相應的學習和整合，將其融合在一起，以此提升自身的綜合能力。加強學生對通用技術的認知，培養學生知識遷移能力，提高學生的綜合實踐能力。例如，在通用技術學習中，學生可以將計算機信息技術與家居設計技術相結合，以掌握智能家居的設計技術和方法。

除此之外，教師可在教學過程中采用探究式教學方法，讓學生在“做中學”，培養學生的自主探究能力，使其及時發現問題、分析問題，從而解決問題。在設計教學內容的時候，教師可以選擇一個大問題，然后讓學生將這個大問題分成一個個小問題去解決，以此來增強學生的成就感和滿足感。例如，教師可為學生布置“無人快遞機器小車”設計項目，要求學生利用所學知識去進行主題項目的創作和設計。在這個項目中學生可能運用到的技術有光電傳感器、語音識別技術、超聲波傳感器等。絕大多數的學生都可以利用光波傳感器來使無人快遞機器小車循著軌跡運行，而有的學生在設計的時候會提高小車的障礙躲避能力，或是通過語音和藍牙來進行遠程控制。這些都需要學生自行去探索和研究，不斷地嘗試，在實驗過程中學生動手去做、動腦思考，不再是被動地接受知識，其能從中尋找到通用技術學習的樂趣。

（四）開展小組合作

創客教育中教師所創設的問題，都具有一定的難度，很多時候僅憑學生一人難以單獨完成，需要開展小組合作，以小組形式來完成教學任務。小組合作學習，有利于實施頭腦風暴，思維和思維的碰撞，可能產生新的設計靈感，出現更多創意。學生看待問題的角度不同，能全方位的考慮問題，各自發揮所長，彌補短處，這既能提高學生的交流溝通能力，又有利于培養學生的合作能力，具有重要作用。就比如說“無人快遞機器小車”這個項目，便可以讓學生進行小組合作，共同完成設計。當學生完成設計作品之后，可以讓每個小組的學生上臺來進行演示，將自己的作品設計理念和想法分享給其他學生，以此來提升學生的信心。例如，教師可以通過互評、自評等形式來對每個小組學生的作品進行評價，選出最優秀的作品推廣到學校各大網絡平臺，推薦其去參加一些公眾比賽。或者可以舉辦校內設計大賽，將參與者的作品公布于學校官方微信公眾號中，進行投票，票數最多者獲勝。

四、結束語

高中通用技術教學是高中教育體系中的重要內容，在素質教育改革過程中，通用技術教學目標也發生改了相應的改變，其不再只專注于學生的理論學習，而是更重視學生的實際操作能力，強調對學生技術素養的培育，如要引導學生樹立良好的技術意識，具備開放性的工程思維，擁有較好的創新設計能力，能進行圖樣表達，具有物化能力。在高中通用技術教學中，應用創客教育，是我國素質教育改革的必然要求，符合新課程標準，需改善傳統教學形式，活躍通用技術課堂教學氛圍。創客教育理念與通用技術教學目標一致，有效的引用能激發學生的學習動力，培養學生的跨學科知識能力。

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