思維導圖助力提升高中化學教學的有效性初探

黃銀燕

摘 要：化學是高中教育體系中的基礎性學科，對學生化學素養和科學精神的培養有著積極作用。然而高中化學涉及很多繁雜晦澀的知識，如化學實驗、化學元素等，導致學生的學習難度增加，容易混淆化學知識，無法真正掌握所學內容。思維導圖作為一種有效的教學方式，能形象且直觀地呈現不同知識間的關聯、思考過程以及知識架構，使學生獲取知識的同時，獲得思維的發散和能力的培養，所以在高中化學教學中利用思維導圖十分之必要。本文針對思維導圖助力提升高中化學教學的有效性展開分析。

關鍵詞：思維導圖;高中化學教學;有效性;提升策略

在新課程深化改革的背景下，教育理念和教學模式發生了很大的改變，思維導圖就是在這種背景下應運而生，能讓學生根據教材內容上的圖形和關鍵詞進行知識的梳理與總結。將思維導圖應用于高中化學教學，有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的知識總結能力和發散思維，增強學生的記憶力及學習能力，提高化學教學的有效性，達到理想的教學效果。

一、思維導圖概述

思維導圖的概念最早是由英國心理學者tonybuzan提出，其具體化抽象的大腦活動，將大腦接收的信息作為單獨的思考中心，借助思維發散的方式來形式各種分支，然后通過聯系思考中心和分支來形成新的思考中心，在此基礎上發散思維，最終形成一個網狀圖[1]。通常思維導圖教學是以教學任務的完成為中心，立足于教學目標來分解教學內容，讓學生在腦海中形成與學科知識相關的影像，通過融合來豐富知識內容，形成系統且完整的學習構圖，以便學生理清知識脈絡，準確掌握知識內容，提高教與學的有效性。

二、思維導圖助力提升高中化學教學有效性的路徑

第一，借助思維導圖，改革學習方式。在傳統的高中化學教學過程中，有些學生在課堂上往往逐字逐句記錄教師所講的內容，導致學習時間都浪費在記筆記上，無法準確掌握教師所講解的內容，不能真正理解公式原理與化學知識之間的關聯，降低教學有效性。為此，教師在實際教學中應恰當利用思維導圖的方式，對學生的學習方式進行改革和創新，引導學生用公式、圖形、關鍵詞的形式將課堂上所學知識制成思維導圖，積極加工所學知識，使其與自身認知規律相符，并主動和教師進行對話或交流互動，以此深入理解和記憶所學知識，獲得創造性思維的發展。以“分子晶體原子晶體”為例，由于原子晶體和分子晶體的知識點相對抽象，兩者的結構特點及概念不同，學生在記憶過程中容易混淆，所以教師可以采用思維導圖的方式講解該部分內容，如下圖所示;然后引導學生歸納總結該內容的整體結構，明確梳理原子晶體與分子晶體之間的關系，進而正確且深入掌握所學知識。通過這樣的方式，能有效改變以往筆記的記錄形式，使學生清晰記憶化學知識，更好地理解所學內容，提高學習效率的同時，促進教學效果的提升。

第二，借助思維導圖，優化教學設計。教學設計是開展教學活動的前提條件，需要教師科學設計教學目標及教學方案，融會貫通教材內容，將其與相關的課外知識相聯系，使學生獲取知識的同時，提高學習能力。高中化學教師要想優化教學設計，必須要提前搜集和組織各種信息，有針對性制定教學形式，恰當運用思維導圖，引導學生優化整合、深入探究化學知識，從真正意義上掌握所學知識[2]。可以說，思維導圖在化學教學中的應用能明確教學思路，有效管理和歸納信息，如教師在教學設計環節利用思維導圖體現所要講解的知識，如關注哪些問題、希望學生提高哪些能力等，并隨時修改或補充內容，簡化設計過程。值得注意的是，在思維導圖的應用過程中，教師不能只局限于教材，要從學生的特點出發，適當延伸教學內容，進而培養學生的化學思維能力，提高教學有效性。

第三，借助思維導圖，強化訓練。對于以往的高中化學教學而言，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學模式，利用題海戰術的形式鞏固學生所學知識，這樣往往會導致學生長期處于機械式訓練、死記硬背的學習狀態，無法獲得創造能力和思維能力的有效發展。隨著新課程改革的逐步深化，高中化學教師在實際教學中要創新方式方法，利用思維導圖強化訓練，使學生能結合所學知識自主制作思維導圖，在制作過程中形成新的觀點和想法，從不同的層面思考問題，增強發散思維能力，實現知識的遷移、聯想、創造[3]。以“化學反應進行的方向”為例，該部分內容涉及熵變和焓變作為化學反應進行方向的判據，即借助熵變判據和焓變判據綜合判斷化學反應的自發反應。當前高中生受自身認知水平的局限，無法準確理解熵變和焓變的內容，這就需要教師深度剖析和梳理教材內容，詳細講解偽證法與證明法，借助思維導圖對正確的學習順序進行合理編排，如下圖所示，從而使學生快速掌握新知識，并在原有知識體系中納入所學的新知識，達到理想的學習效果。

結束語：在高中化學教學中運用思維導圖，不僅是進一步深化新課程改革的基本要求，也是促進教學有效性提升的動力。所以教師要充分意識到思維導圖的重要性，借助思維導圖來改革學習方式、優化教學設計、強化訓練，進而發揮出思維導圖的作用，增強學生學習效率的同時，提高化學教學的有效性。

參考文獻

[1]田世偉.思維導圖應用于高中化學教學的必要性和有效性[J].新課程·中學，2015，（9）：108-108.

[2]唐紅娟.淺談高中化學教學中思維導圖的應用路徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（7）：101.

[3]胡艷艷.關于高中化學教學中應用思維導圖的幾點思考[J].小作家選刊（教學交流），2013，（4）：336-336.