基于校企融合的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

潘瑞艷　馬帥

摘 要：在高職院校大興校企融合之際，探索一種行之有效的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為各高校尤其是高職院校實(shí)踐育人工作的重點(diǎn)，學(xué)生如何通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐快速掌握將來工作所需的技能，更好的滿足社會對人才的需求，對于高校而言，校企融合探索電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也需要不斷改進(jìn)和完善，本文通過比較研究幾種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出一種更加適合電商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校企融合;電子商務(wù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，高職階段的電商專業(yè)尤其注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，目前，在校企融合聯(lián)合培養(yǎng)人才的背景下，探索一種能讓學(xué)生通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠快速掌握工作要領(lǐng)和技能在畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式，成為高職院校急需解決的問題，本文從校企融合角度出發(fā)，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，提出一種既提高理論知識修養(yǎng)又鍛煉實(shí)踐操作技能的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)采用的實(shí)踐教學(xué)的幾種方式

由于電子商務(wù)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)理論性強(qiáng)實(shí)踐性缺乏的問題，在20世紀(jì)80年代，我國高校已經(jīng)開始采用校企合作的方式，企業(yè)與學(xué)校共同育人，滿足企業(yè)對學(xué)生技能的需求。目前，校企合作的方式主要有以下幾種：

1.企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式

這種模式是根據(jù)企業(yè)需求，從招生到培養(yǎng)到就業(yè)，一站式配齊，學(xué)生畢業(yè)就有工作，這種模式招生與招工是同步的，實(shí)踐與就業(yè)是相連的，學(xué)生即使學(xué)校的成員也是企業(yè)未來的員工，學(xué)校與企業(yè)共同全程參與學(xué)生培養(yǎng)的全程，學(xué)生所學(xué)知識和技能完全按照未來就業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需求安排。

2.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的模式

將企業(yè)的個別項(xiàng)目或者工作環(huán)節(jié)引進(jìn)課堂，比如圖片設(shè)計環(huán)節(jié)、視覺美化環(huán)節(jié)、店鋪裝修環(huán)節(jié)等，學(xué)生在完成學(xué)校安排課程的部分時間參與引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，由企業(yè)老師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)完成，學(xué)生邊完成工作邊學(xué)習(xí)。這種形式囿于項(xiàng)目的短期性和獨(dú)特性，學(xué)生只是在個別技能上得到鍛煉和提升。

3.輪換制學(xué)習(xí)實(shí)踐模式

輪換制學(xué)習(xí)實(shí)踐模式是學(xué)校和企業(yè)通過合作協(xié)議的方式讓學(xué)生在學(xué)年的部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，而剩余時間到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。一般采用“2+1”或“2.5+0.5”的方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年或2.5年，在企業(yè)實(shí)踐1年或半年，實(shí)踐的時間一般安排在學(xué)業(yè)最后一年，也可以根據(jù)實(shí)際情況安排在不同學(xué)年的不同學(xué)期

二、校企融合背景下電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校與企業(yè)“真正”合作的動力不足，企業(yè)主動性不強(qiáng)。

在國家相關(guān)政策的催生下，企業(yè)與學(xué)校通過簽訂合作協(xié)議，表面上形成了密切的合作關(guān)系，但是在操作過程中，由于企業(yè)本質(zhì)的營利性，而學(xué)校教育更注重公益性和服務(wù)型，導(dǎo)致多數(shù)存在企業(yè)出工不出力，主動對接學(xué)校的積極性不強(qiáng)，不注重技術(shù)層面的合作的“短視”行為，忽略了長遠(yuǎn)的發(fā)展與長期的合作。由于在合作過程中，企業(yè)需要配備專門的人員參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，增加了企業(yè)的運(yùn)營成本，導(dǎo)致在校企合作過程中，實(shí)習(xí)單位的積極性不高。

2.校企合作缺乏有效的管理機(jī)制。

校企合作在諸多高職院校已經(jīng)實(shí)施多年，有些也取得了良好的效果，但總體上在雙方簽訂協(xié)議后缺乏有效的管理機(jī)制，存在校企合作只存在于“紙上談兵”，包括教師的技能考核、學(xué)生的技能考核、企業(yè)教師的考核與管理等，無法量化這種合作方式下學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，對企業(yè)的督促和考核、對學(xué)校的配合性考核都缺乏可操作可量化的措施。

3.校企“互動”不夠，學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升有限。

大部分校企合作實(shí)踐教學(xué)的模式采用學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，“2+1”或“2.5+0.5”的模式進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)到企業(yè)里實(shí)踐或者將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入企業(yè)，實(shí)踐項(xiàng)目本身更多地考慮企業(yè)自身發(fā)展的需要，并沒有按照學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)性選擇和個性選擇，學(xué)生大部分也是抱著隨遇而安的心態(tài)，安排什么項(xiàng)目進(jìn)行什么項(xiàng)目，在綜合能力提升上缺乏系統(tǒng)設(shè)計。

三、校企融合下，電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化策略

針對目前校企合作實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，從校企融合的角度出發(fā)在以下方面提出優(yōu)化措施。

1.建立校企融合的有效管理機(jī)制

在學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系之初就應(yīng)該建立有效的管理機(jī)制，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，并列明可量化的考核措施，有效保障學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益，以求最終“三贏”的結(jié)果。學(xué)校在選擇合作企業(yè)時，也要選擇資質(zhì)高、信譽(yù)好，實(shí)踐條件豐厚的企業(yè)進(jìn)行合作，提高企業(yè)提供崗位與電商專業(yè)的匹配度。

2.精準(zhǔn)定位企業(yè)需求，校企共建電子商務(wù)實(shí)踐課程體系

目前高職電商專業(yè)的課程設(shè)置偏重理論化，實(shí)踐課程較少，真正能夠用到實(shí)習(xí)或工作崗位的技能很少。根據(jù)調(diào)查電商行業(yè)急缺的人才包括電商運(yùn)營人才、IT/美工人才、店鋪推廣人才等，校企融合形勢下，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)該與合作企業(yè)協(xié)商，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，精準(zhǔn)定位，結(jié)合我院“SQC（技能、素質(zhì)、能力）”教學(xué)模式，開發(fā)對應(yīng)的電子商務(wù)實(shí)踐課程，滿足校、企、生三方需求。

3.借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，助推優(yōu)秀電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化

在國家大力推動“雙創(chuàng)”活動的形勢下，校企應(yīng)合作推動校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，利用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源和學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源，共同推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化。