如何提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

陳盈

◆摘? 要：音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的音樂(lè)欣賞課可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此從小學(xué)開(kāi)始就要有效地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)如何提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力展開(kāi)討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)鑒賞;提升

當(dāng)代小學(xué)生接觸電子設(shè)備較早，長(zhǎng)期被網(wǎng)絡(luò)“神曲”洗腦，使傳統(tǒng)經(jīng)典的古典樂(lè)和民族音樂(lè)被冷落，培養(yǎng)和提升小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力迫在眉睫。但學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，這就要求教師在原始教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用新型的教學(xué)方式潛移默化地提升當(dāng)代學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力現(xiàn)狀

（一）輕視音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

音樂(lè)鑒賞能力是指學(xué)生對(duì)歌曲的鑒定與欣賞的綜合能力。主要是指學(xué)生以聆聽(tīng)音樂(lè)、了解音樂(lè)的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷后對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴的能力。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞能力與創(chuàng)作力等與其他關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的能力息息相關(guān)，其能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的共情力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)辨別和欣賞的綜合能力，提升其在音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)。隨著新課改的不斷推行，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平相較于以往已有大幅度的提升，但是在某些方面還是有一些問(wèn)題尚未解決。

（二）音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)方式單一

一個(gè)人音樂(lè)鑒賞能力的高低是由其本身對(duì)音樂(lè)的共情力大小、其自身生活經(jīng)歷等多元化的因素決定的。對(duì)于正處于成長(zhǎng)初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外界環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響無(wú)疑是最大的。小學(xué)生正處于探索世界、培養(yǎng)自身價(jià)值體系的階段，所以對(duì)外界環(huán)境中存在的新奇事物必定擁有很強(qiáng)的探索欲望。教師應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索欲望為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其能夠積極主動(dòng)地探索音樂(lè)的奧秘。

（三）學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱

音樂(lè)鑒賞能力是一種感性的能力，這與計(jì)算能力、寫(xiě)作能力等理性能力在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別。音樂(lè)鑒賞能力是以聆聽(tīng)者本人的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)的感知能力，所以不同教師在判斷學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力水平的高低時(shí)無(wú)法采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，應(yīng)試考試就成為教師判斷學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力水平高低的主要途徑。應(yīng)試考試是一種以標(biāo)準(zhǔn)答案為判斷依據(jù)的評(píng)價(jià)手段，其在一定程度上能夠判斷學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，但是無(wú)法判斷學(xué)生是否擁有與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴的能力，因此如何正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力也是教師需要深入研究的問(wèn)題。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，音樂(lè)課程的設(shè)置大部分是以老師解釋書(shū)本內(nèi)容、學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行深度的交流和溝通，也不利于教師了解學(xué)生內(nèi)心的感受，無(wú)法有效地培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力。

二、提升小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的有效手段，教師們可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式將音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)地結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景，以便促進(jìn)小學(xué)生清楚直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要想提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造一種適合教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、了解創(chuàng)作背景等方式讓學(xué)生與歌曲本身產(chǎn)生一種情感的共鳴，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，由此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目的。值得一提的是，音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)是逐漸積累的，所以教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力，幫助其分辨音樂(lè)的類別，提高音樂(lè)審美。除此之外，在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的電視或電腦播放圖畫(huà)、影視、歌曲、歌詞等等展現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特的魅力，把學(xué)生的注意力吸引到觀看或者聆聽(tīng)中，用更加科學(xué)和可操作的方式掌握課堂的節(jié)奏，傳遞樂(lè)曲的內(nèi)容和氣氛，使學(xué)生在無(wú)形中增加樂(lè)趣，找到自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的方向。同時(shí)多媒體能很好的結(jié)合教學(xué)，是因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)聲音教會(huì)學(xué)生閱讀，進(jìn)而識(shí)字。

（二）調(diào)動(dòng)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀歌詞或跟隨音樂(lè)小聲吟唱來(lái)幫助其加深對(duì)音樂(lè)的理解和記憶，從歌詞和旋律兩方面去感受音樂(lè)的內(nèi)容。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)初期，其生活經(jīng)歷較少，因此無(wú)法對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生準(zhǔn)確的定義，在聆聽(tīng)完樂(lè)曲后，大部分只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。所以教師要根據(jù)其理解內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造力，加深其對(duì)音樂(lè)的理解。比如，在《豐收之歌》的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)播放農(nóng)民采摘果蔬的圖片和伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步的印象，豐收是喜悅的。“請(qǐng)你想象一下，農(nóng)民在采摘果蔬時(shí)會(huì)有怎樣的對(duì)話？”“勞作結(jié)束后會(huì)怎樣慶祝豐收？”“學(xué)完歌曲后，能不能完整地演繹農(nóng)民豐收的情景？”不斷地去引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，最終可以演繹出一場(chǎng)小小音樂(lè)劇。通過(guò)向?qū)W生展示與音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖片和伴奏音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其在腦海中形成與音樂(lè)相關(guān)的畫(huà)面，從而有效地提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）聯(lián)系生活，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離

由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知水平有限，很多知識(shí)都是來(lái)自其真實(shí)的生活經(jīng)歷，因此如果能夠?qū)⒁魳?lè)與生活經(jīng)歷相結(jié)合，從日常生活中甄別出有利于理解音樂(lè)內(nèi)涵的場(chǎng)景，就可以在音樂(lè)課堂中充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而有效地提高學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力。比如在對(duì)《拍皮球》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“大家是如何拍皮球的？”“皮球被拍的時(shí)候會(huì)怎么樣？”學(xué)生會(huì)有各種回憶后的回答，學(xué)完歌曲后，他們會(huì)自主加入拍皮球的動(dòng)作，演唱的聲音也會(huì)跳躍起來(lái)。通過(guò)將音樂(lè)與生活經(jīng)歷相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對(duì)《拍皮球》這首歌曲產(chǎn)生了情感共鳴，為學(xué)生們掌握音樂(lè)內(nèi)容提供了一種途徑，能夠有效地幫助學(xué)生們提升音樂(lè)鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果想要從根本上提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就要以提高其對(duì)音樂(lè)的探索欲望為基礎(chǔ)，改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課程的上課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的積極性，幫助其表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的真實(shí)看法，提升其音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)。在多媒體應(yīng)用上本著趨利避害的原則，將學(xué)生的認(rèn)知情感摸排清楚，靈活多變的與音樂(lè)教學(xué)融合起來(lái)，巧用技術(shù)真正發(fā)揮出對(duì)媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生在音樂(lè)方面的鑒賞能力。