淺析高中數學核心素養的內涵及培養策略

王東海

◆摘? 要：伴隨著新時代下教育部對新課改的要求，對高中的教育也提出了更高的要求，大家所關注的重點已經從如何考取重點學校逐步轉變成了對學生綜合素養的提升。以下文章從高中生的培養模式，核心素養的內容等進行了一一探索。

◆關鍵詞：數學的素養;課程教學;教學策略

高中對學生綜合素養的提升，主要指的是核心所在，而這也必須是高中生需要具備的。這些都是為了學生能適應社會的發展和自身能力的不斷提升。對學生核心素養的提升也是新時代下對學生的要求，是養成良好品德的一個重要環節，同時也為了完成新課改的要求，帶動我國教育實力的整體提升。作為教師要改變傳統的教學方法，不斷的去創新出有效的方式方法。在教學的基礎上真正的把學生核心素養落到實處。

1數學核心素養的養成

數學最需要的是一種理性思維，也是這種精神帶著學生不斷的進步，開拓進取，一直使自己不斷的去完善。同時也是這種思維使人類不斷的去了解自然，求得其中的深刻內涵，正是這種精神，激發著積極性不斷的去得以運用得到最大的完善。柏拉圖曾經也說過，數學是一切知識最高的形式，數學能力在出生的那刻起多多少少已然具備，數學的素養也在一次次的活動中不斷的加以提升，把數學和生活做到有機的融合。在不斷的練習中，使數學知識文化在自身不斷的去發展完善，有數學思維去解決問題，觀察這個世界。高中的數學素養也不是單一的知識，他包括多個方面，數學綜合素養的提高來源于生活又高于生活。它是一個綜合素養的綜合模式，具有概念化，抽象的思維體現，使學生之間不斷的去提高自己的能力，這些也對科學素養的探究提出了很高的要求，在人才培養過程中起著非常重要的地位。

2數學思維模式的有效培養策略

2.1要不斷去激發學生的積極性

古人在很久之前就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生喜歡上這門課程，才會更積極主動的學習，在傳統教學中往往是以教師為中心，只是單一的講解課本知識，枯燥的數學公式，使不少學生都產生了厭學的情緒，使教師在課堂上的效果也不是最好。對那些公式、定理要學會合理的運用，教師要根據實際情況合理的設定有趣的情境，通過設置合理的問題來調動起大家的積極性。

2.2課后總結去提高自己的認知能力

學生自我反省能力的培養在課后是一個有效的途徑，通過課后總結，使學生系統的去總結，去發現自己的不足，在課堂教學中，不斷的培養學生獨立思考的能力，對零碎的知識點有一個整理，對學習中的問題充分的了解，通過自身去不斷的探索。借助課后作業的布置，來增強學生的自我總結能力和自我認識能力。教師在課堂上就要要求學生自己主動的討論交流問題，而不能忽略學生自己的價值所在。好多教師就是在得出結論之后就對學生不管不顧了，而忽略了教學中的知識交流，要善于讓學生去總結，去完善，學會自己去總結匯報。教師要合理的去設定問題，開始和預期是什么，最后的真實結果是什么，都要一一的加以引導。合理有效的去提升學生的積極性。

2.3加強和學生與思路的聯系

學生之間的交流學習不僅僅只是一個人的思路，而是一個經驗的不斷積累過程，用自己的思想和交流結果充分的表達自己。教師和學生之間要建立一個良好的伙伴合作關系，要給學生流出一個足夠多的空間，讓學生自己不斷的去進步，提高，認識。在課堂教學中要多去重視一些對知識的分析，充分的去了解與分析，使自己有一個健全的知識體系。加強與學生的互動及時準確的從學生那里得到反饋，也是不斷的完善教師備課能力的一種體現。教學中教師的主角往往導致學生缺乏自己的一個思考，也難于在課后對知識體系進行一個反思。在課后練習中，我們要從整體出發，充分的挖掘每個人的特長。比如，我在教授《直線與方程》的過程中，我在講解完知識點之后，讓學生自己去構建一個思維導圖，讓學生盡可能多的用不同的方法表達出方程式，這種方法不僅使學生了解到了知識，也使學生增強了自己的概括能力。讓學生獨立的去思考問題，用自己的認知去描述表達一些問題，提升他們的獨立思考能力。

2.4小組之間要不斷的去合作，培養自己的團結力

學生團體之間要不斷的交流學習，對學生有個很好的合作意識，在學習中不斷提高自己的綜合素質，提高課堂效率。教師在教學中也要因才施教，不同的人的基礎各有不同，要合理的分組，確保每位學生都要照顧到，不讓每位學生掉隊。學生也可以通過小組合作增進學生友誼，共同學習進步。小組的學習也是應了教學部對新課改下的要求，各小組經過討論，可以互相交換思維，師生之間不斷的進行優劣互補。也讓學生有了集體意識，學會合作與擔當的重要性，有一個強烈的社會責任。比如學生在學習《正弦定理和余弦定理》后，我讓各個小組分開討論對解得問題和答題技巧做了一個總結，通過集思廣益，得出不同的方法。也對思路有了一個補充和完善，對學習效率得提升和社會責任的培養意義重大。

3結束語

縱上所述，提高學生數學核心素養能力的策略還有許多，如何在課堂上有效的去完善教學方法，更好的帶動學生積極性，是教師和學生需要共同面對的問題。同時也要加強實踐的作用，在生活中發現數學知識，雖然仍有許多要解決的問題存在，但探索出一套高效有效的課堂教學模式也是教師的一個責任所在。教師要敢于開拓創新，不斷的去培養出新的模式，將學生培養成高水平的杰出人才。

參考文獻

[1]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（09）：12-13.

[2]邵朝友，周文葉，崔允.基于核心素養的課程標準研制：國際經驗與啟示[J].全球教育展望，2015（08）：15-16.

[3]陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養——從教學過程的維度[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（04）：17-18.