小學英語詞匯教學策略探究

【摘要】詞匯是構建學生語言基礎的部分，也是小學時期英語教學的核心構成。小學階段英語單詞教學中，教師必須掌握好的方法，并且要盡可能將各種趣味化元素融入詞匯的學習中，這樣才能夠消除學生對詞匯學習枯燥乏味的印象，能夠更快地幫助學生在頭腦中建立認知，加強學生對詞匯的理解吸收。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;策略探究

【作者簡介】潘孟玲，江蘇省灌云縣伊蘆中心小學。

在英語教學工作中，英語詞匯教學是其中最為基礎的教學內容，英語詞匯教學的主要目的是幫助學生掌握更多的英語詞匯，增加學生的詞匯量，使學生能夠更好地進行英語學習和應用。因此，作為小學英語教師要開展好小學英語詞匯的教學，為學生的英語打下一個良好的基礎。

一、創設英語學習環境，寓教于樂

英語課程標準中把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”這一目標放在首位。所以創設良好的英語學習環境，寓教于樂，是非常重要的。在教學過程中，教師可以借助單詞卡片、實物、手勢、表情等設置情境，便于學生了解句子的意思和使用場合。

二、通過讀音尋找規律

小學英語教學的重點是幫助學生打好語音基礎，首先教師要教會學生大部分輔音字母以及各種元音字母的發音。教師在課堂中應要求小學生多做發音練習，將同一字母不同發音的詞匯寫下，教師領讀學生跟讀，讓學生盡快找出發音不同的單詞，啟發學生找到發音規律。教師在教授學生詞匯時可以經常讓學生做一些聽寫練習，將字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，這樣能夠強化學生對音形的記憶。此外，教師在課堂上還應多進行語音練習，讓學生把字母或字母組發音相同的詞找出來歸類，如按讀音分類：在bread，ready中字母組合ea讀[e]，在eat，teacher中讀[i：]，而在great，break中讀[ei]，這樣不僅記住了單詞，還掌握了讀音。使學生通過這些練習逐漸形成見詞讀音、聽音拼詞的能力，為學生今后的自主學習打下良好的基礎。

三、圖片輔助教學

小學生自身的思維方式和智力發育還并不成熟，因此在教學時，要充分考慮到學生的心理狀況和學習模式。小學生的年紀比較小，天性是愛玩愛動，具有極強的好奇心和求知欲，對于各種色彩鮮艷的圖片和物品會更加關注。所以在小學英語詞匯教學過程中，教師就可以利用小學生的這一特征，利用圖片進行輔助教學，將各種單詞的詞匯同圖片聯系在一起，然后在教學時，可以利用圖片幫助學生進行單詞的聯想和記憶，這樣的方法能夠有效提高學生的集中力和注意力，更方便學生進行知識的記憶。

四、通過歌曲、歌謠，輔助詞匯教學

對于小學生來說，唱唱跳跳是他們的天性。實踐證明“歌謠學習法”深受小學生喜愛，并能取得良好的學習效果。教師可以利用富有特色的英語歌曲或兒歌來教學，讓學生邊唱邊記。通過活潑、童真的歌曲，上口的歌謠，在愉悅的節奏中讓學生輕輕松松記單詞，并激發他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識，使教學達到更好的效果。

五、深入語境，有意輸出

小學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且，大多數是表示具體事物、狀態、動作等的。小學生有他們的感知特點，他們喜歡接受具體、有動感的東西。為了適應這些特點，課堂教學當中應多用直觀教具，如實物、圖片來演示，吸引他們的注意力。在教授banana、apple、orange、peach等水果單詞，pen、pencil等學習用品單詞的時候，把表示這些單詞的實物分類，分別插上單詞卡片，讓學生來購買水果或學習用品，吸引他們的注意力，激發學生的求知欲望。這樣充分運用直觀手段來解釋詞義。同時用多媒體實行情景教學，可以使英語單詞與實際生活相聯系，激發學生的思維能力和創造力，有利于培養學生自主地用外語進行思維的能力。 語言和情境相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。在有效學習新知識的同時也有滾動舊識，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的語言感受。

六、英語短文激活知識

小學生接觸英語的時間不長，學習的英語知識有限，書寫能力還需進行輔導和加強。因此，教師在讓學生寫小短文時可以降低難度，遵循循序漸進的原則，幫助小學生用學過的詞匯寫一篇完整的小短文。運用圖片讓小學生看圖說話，例如教師在講完hungry一詞后，先讓學生看一組圖片，根據圖片用剛學到的hungry寫一篇小故事，寫這一篇小短文不僅鍛煉了小學生單詞的書寫能力還加強了語句的表達能力。學生寫短文時是思維最活躍的時候，也是主動性最高的時候，教師應在這時給予學生鼓勵，使學生的熱情高漲，喜歡上英語詞匯學習。用這種方法進行詞匯教學，可以讓學生的思維不只是局限于課本中，能夠讓學生學會拓展運用，不僅可以提高小學生的詞匯運用能力，還能夠幫助小學生加深對詞匯的理解，激活知識，促使小學生進行更廣泛的語言實踐。

總之，詞匯學習是個長期、逐步的過程，單詞記憶需要循環往復，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。因此，教師需要積累經驗教訓，在小學英語詞匯教學探究上不能懼怕困難，更甘于奉獻，為祖國培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉蕾.小學英語詞匯教學方法探究[J].名師在線，2018（25）.