淺析反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中英語學(xué)科教學(xué)方式與策略也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著改變和革新，素質(zhì)教育教學(xué)方式逐步替代了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式。初中英語課程作為中學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，一直以來都是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，英語寫作在英語課程中的重要性是不言而喻的，是學(xué)生英語課程綜合學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)習(xí)情況。反思性教學(xué)方式的應(yīng)用不僅能夠豐富和完善傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);反思性教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡介】王鉉之，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

英語學(xué)科作為初中課程教學(xué)的重要組成內(nèi)容，不僅是一門必修的住客學(xué)科，同時(shí)是學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段。在初中英語教學(xué)組成中，寫作教學(xué)是學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)形式，通過英語寫作教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生英語表達(dá)的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)、詞組以及語法的應(yīng)用能力也有重要的促進(jìn)作用。反思性教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以在豐富與完善傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式的同時(shí)提高教學(xué)方式的針對(duì)性與科學(xué)性，對(duì)學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵的影響作用。本文立足初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐，首先簡要闡述了反思性教學(xué)的特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析了反思性教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、反思性教學(xué)的特征

反思性教學(xué)作為素質(zhì)教育教學(xué)中重要的一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中反思性教學(xué)方式具有以下兩個(gè)明顯的特征：一是反思性教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為最終目的，即在教學(xué)應(yīng)用為了更加有效地提高和豐富傳統(tǒng)英語寫作教育方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)寫作教學(xué)方法朝著更加高效與科學(xué)的方向發(fā)展。反思性教學(xué)的過程中是一個(gè)不斷審視與反思的過程，在不斷地去粗取精、無偽求真的過程中逐步優(yōu)化英語寫作教學(xué)的策略;二是反思性教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略不斷提升的過程。它主要通過長期的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，在實(shí)踐中分析、總結(jié)以及逐步積累經(jīng)驗(yàn)，通過日常的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)螺旋生生與循環(huán)往復(fù)的應(yīng)用、提高過程。

二、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.從學(xué)生聽說練習(xí)入手，逐步提高學(xué)生寫作應(yīng)用能力。初中英語寫作的過程中就是學(xué)生語言輸出的過程，在日常教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生口語能夠流利的進(jìn)行表達(dá)，但是在寫作的過程中卻無從下手的情況。造成這一情況出現(xiàn)的主要問題在于學(xué)生日常口語練習(xí)的對(duì)象過于單一，都是一些生活中常見的話題，場景性比較強(qiáng)。但是在寫作過程中就需要學(xué)生對(duì)某一事件或者內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)連貫性的描述，這其中許多話題是學(xué)生日常接觸較少的，因此在寫作過程中存在較大的難度。基于這一情況的存在，在教學(xué)實(shí)踐中就需要教師不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思與優(yōu)化，借助日常口語練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些常用的寫作句式和表達(dá)方式。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過結(jié)合當(dāng)節(jié)課時(shí)或者單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的單詞以及句型進(jìn)行應(yīng)用鍛煉，適當(dāng)降低寫作表達(dá)的難度，通過學(xué)生寫作表達(dá)的過程，逐步提高寫作的技巧。與此同時(shí)，教師可以就某一話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的口語表述活動(dòng)，并嘗試指導(dǎo)學(xué)生在他人表述的過程中找出存在錯(cuò)誤的地方，或者值得借鑒的句子。通過這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生英語聽與讀的能力，同時(shí)，在應(yīng)用實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過反思逐步提高寫作的質(zhì)量。

2.開展專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化寫作技巧與應(yīng)用能力。英語寫作是一個(gè)系統(tǒng)的輸出過程，作為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高寫作教學(xué)的重視程度。但是在當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在大部分教師知識(shí)單一的將英語寫作教學(xué)作為教學(xué)的一部分，照本宣科的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并未將英語寫作單獨(dú)作為一個(gè)獨(dú)立的專項(xiàng)內(nèi)容放置在教學(xué)任務(wù)中。這一情況的存在使得教師在教學(xué)時(shí)只是單一的布置寫作內(nèi)容，然后進(jìn)行統(tǒng)一的批改，以這樣的形式完成整個(gè)寫作教學(xué)的過程。學(xué)生在這樣的過程中只是簡單地看一下作文的分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注寫作中的語法問題，缺乏有效的反思與改正。為此，為了有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)放在專門的課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中將學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解與糾正，避免學(xué)生在相同的地方犯同樣的錯(cuò)誤。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力，促進(jìn)寫作能力的提高。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中通常都是有教師完成批改作業(yè)，個(gè)別時(shí)候面對(duì)學(xué)生相同或者相似的表達(dá)錯(cuò)誤，教師需要逐一的進(jìn)行批閱，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間與精力，收到的效果也不盡人意。為了有效改變這一低效的寫作教學(xué)形式，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行批閱的形式，由學(xué)生交換寫作內(nèi)容，然后進(jìn)行批改實(shí)踐，對(duì)于自己把握不準(zhǔn)的問題由教師統(tǒng)一指點(diǎn)批改，并統(tǒng)一收集總結(jié)后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的集中講解。通過這樣的形式，提高學(xué)生寫作反思的同時(shí)，在自主批改中不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)知意識(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)寫作教學(xué)的形式，全面提高學(xué)生寫作應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

英語寫作是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的教學(xué)過程，在教學(xué)時(shí)要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式。反思性教學(xué)方式的應(yīng)用能夠幫助教師更加明確教學(xué)目的，提高教學(xué)方式的針對(duì)性與科學(xué)性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施菊蘭.淺析反思性學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的作用[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（22）.