基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變

【摘要】受應試教育的影響，我們的中小學英語課堂過于重視學生基礎詞匯語法的講解，因而忽視了對學生英語核心素養的培養，過于枯燥的詞匯學習讓學生容易失去學習興趣，學生學的痛苦，教師效率不高。為改善這一不良現象，我們的小學英語教學方式應該從各階段學生的心理需求抓起，以學生為教學主體，用適合學生年齡及認知層面的課堂教學方式來展開教學。筆者解讀英語核心素養，提出幾點小學英語課堂教學的轉變方式。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教學方式

【作者簡介】趙有霞，甘肅省白銀市會寧縣新莊鎮中心小學。

引言

小學英語核心素養主要體現在學生的詞匯語法知識、語言文字表達、理解方式和情感文化態度等幾大方面。英語核心素養的培養，讓學生在促進自身心智發展、第二語言完善和健全人格的同時將英語學習水平同步提升。出于此目標，小學英語課堂教學應以學生的語言溝通、認知思維、社會化目標為三大重點開展工作，達到促進學生英語核心素養培養的根本目的。

一、小學英語核心素養培養的重大意義

小學英語科目是學生后續接受更高級別英語教育的基礎，是提升學生總體綜合素養的基礎教育工程。小學學生英語核心素養的培養，讓英語教學工作能夠完整有效的開展，將基礎英語知識、教材思想人文、英語學習方法等多種內容灌輸給學生，為進一步提升學生的英語整體素質、提升英語理解能力及自主學習能力做出重要貢獻。小學英語教師課堂教學方式的探索和轉變，在豐富英語教育情感體驗的同時，讓教師的教學活動能夠切合學生需求點，以科學有效的教學方式啟迪和引導學生的英語語言思維能力，深入理解教材，打好英語學習的基礎，提升英語教師的課堂工作開展效率和質量。

二、當下英語課堂教學方式的不足

傳統課堂過于重視詞匯及語法教學，教師大量講解而忽略學生的教學體驗，師生間的有效互動被迫減少，沒有對教學內容作出有針對性的互相交流，學生在課堂中的參與感不強，主體地位被弱化，影響了學生的學習興趣;班級教學的一大弊端在于教學進度太過統一，教師在實際教學中往往忽略了學生間的個體差異，導致部分學生的英語學習缺乏了一定的指導，影響了學生核心素養的培養;英語作為我國大部分小學學生的第二語言，本身缺乏一定的語言環境，學生英語運用機會不足，導致英語核心素養的培養缺失。

三、小學英語課堂教學方式的轉變

1.重視英語整體框架，培養學生英語運用能力。小學英語課堂工作的開展，服務于學生英語核心素養的培養。語言學科的教育目標在于理解和運用，教師在實際教學中，應以基礎詞匯教學為基礎，對學生的英語構建能力和理解運用能力做出培養。對于教材的處理上，圍繞單元進行知識點之間的整合及歸納，以當節教育目標為參考來設計相關的課堂教學活動。在單一單元的授課中，教師可以帶領學生先了解單元整體框架，明確本單元的學習目標，幫助學生理解單元中各版塊的單詞和語法，將重點內容進行整理。在單元學習結束后，將相關聯的單元重點難點詞匯和語法整合，放在適當的情境教學中讓學生進行討論分析，以此來激發學生的英語思維能力和理解能力，完善自身的英語知識框架，在教師和學生、學生和學生的有效溝通中，將學生的應用能力逐步提升，以此來促進英語核心素養的培養。

2.深入英語教材，挖掘相關核心素養元素。英語教學為學生綜合素質的提升做服務，教師在實際教學中，應當以教學內容為基礎適當拓展，讓學生在提升基礎知識儲備的同時，對自身的人生價值觀、思想道德理念等方面也做出切實有效的培養。讓學生在不斷學習中明確自身目標、培養學習興趣和其他興趣、養成積極向上、獨立自主的意識和優秀學習習慣。例如筆者在“Li Ming’s big family”教學中，學到grandfather，father， mother， brother等單詞時，筆者會讓學生對自己的家庭成員做出簡單介紹，對學生灌輸熱愛家庭，孝順父母，敬愛老人等思想，在學習一些單詞短語如China，Country時，教育學生要熱愛祖國，以提升個人水平來為祖國發展做出貢獻。

3.拓展英語教材，提升學生英語綜合能力。小學英語教材較為簡單，學生的學習任務也比較輕松，教師在實際教學過程中，應當將教學內容以當節教學目標為參考做出適當拓展，豐富學生的英語知識儲備。對于英語教材中的重點必講內容，教師應該當以實際考點或運用場景為參考，在保證重點知識點輸出的同時，為學生拓展出課本上沒有的新知識。盡管小學英語教材，在教師看來十分簡單，但是考慮到學生的英語能力和認知水平，教師的授課方式要能以學生年齡特性及心理需求為參考，設置具備一定趣味性的講堂，從提升學生的學習積極性出發，將學生的英語學習經驗、詞匯語法積累、實際應用能力逐步提升。例如，筆者在My favourite food教學中，除卻Hamburger、Miik、fruit等文中涉及的單詞外，還為學生拓展了一些餐具和用餐禮儀的相關單詞和語法。

四、結束語

在新課改不斷推進和社會形勢不斷變化的當下，教師的課堂教學工作面也隨之面臨著改進，對小學學生英語核心素養的培養，要以教師的教學課堂為主要出發點，利用學生特性對傳統英語課堂做出轉變，以個性化教學和多元化教學模式對學生的基礎知識層面和核心素養做出培養，促進我國英語教育事業的不斷發展實踐。

參考文獻：

[1]李換芬.基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變[J].學周刊， 2018，No.366（18）：119-120.