談如何提升小學數(shù)學的教學效果

梁秋

摘要：教學效果是教學活動所產(chǎn)生的收益，提升小學數(shù)學的教學效果是每位教師都必須不懈努力和奮斗的目標。但傳統(tǒng)應試教育等傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，當前有很多的小學數(shù)學教師將教學重點放在了學生成績提升上，一味地對學生進行知識灌輸，導致學生的學習興趣不高，課堂教學效果也因此得不到有效優(yōu)化和提升。對此，本文將從構(gòu)建恰當?shù)膯栴}情境、通過多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境和緊密貼合生活實際三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述提升小學數(shù)學教學效果的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學效果;提升方法

伴隨新課程改革的推進和逐步深入，小學數(shù)學面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉(zhuǎn)變過去單向知識傳輸?shù)慕虒W傾向，重點突出學生的主體地位，并要使學生自主學習、學會合作、樂于探究，最終有效促進學生知識、能力與情感態(tài)度價值觀的全面化發(fā)展，提升數(shù)學教學效率、優(yōu)化數(shù)學教學效果。在這種新形勢、新背景下，小學數(shù)學教師不能再一直局限于傳統(tǒng)之中了，而是要順應課程改革的發(fā)展趨勢，改進、轉(zhuǎn)變和革新數(shù)學教學的基本方法與策略，以切實有效地優(yōu)化數(shù)學教學的效果，促進學生知識的增長和能力的發(fā)展。

一、構(gòu)建恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生主動參與到課堂學習活動過程中的基礎動力，問題情境的創(chuàng)設則能充分且有效地激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，小學數(shù)學教師必須要注重問題情境的構(gòu)建和創(chuàng)設。具體來說，數(shù)學教師應該以數(shù)學知識的重難點、新舊知識之間的連接點為基礎，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)與思維水平，來向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，以構(gòu)建起恰當?shù)膯栴}情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動利用所學數(shù)學知識和自身的數(shù)學思想對問題展開思考、分析、論證與探究，有效拓展學生學習的深度。

例如，在教授《長度單位》這部分知識時，為了提高學生們的主觀能動性，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，為學生們精心設計了如下問題：一根鉛筆的長度為多少厘米？一塊橡皮的長度應該用什么單位計量呢？這時，學生們的思維被問題調(diào)動了起來，立即對問題展開思考，一段時間后，筆者引出分數(shù)的知識。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過構(gòu)建恰當?shù)膯栴}情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、通過多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境，使知識更直觀

數(shù)學知識具有抽象性和復雜性的基本特征，傳統(tǒng)的語言描述和黑板板書的方法無法將抽象數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，從而導致小學生在理解起來會存在一定的難度，最終影響學生學習效率的提升。所以，小學數(shù)學教師便需要充分轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)的方式與手段，巧妙運用多媒體教學設備來為學生呈現(xiàn)和展示圖像、動畫、視頻等等，以創(chuàng)設生動形象的數(shù)學課堂教學情境，使數(shù)學知識更加直觀，從而讓學生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學課堂教學的效果。

例如，在教授《圖形的運動》這部分知識時，為了增強學生們的直觀感知，筆者借助了多媒體輔助教學，使用多媒體直觀展示了幾組圖形的圖片。在展示第一組圖片時，筆者給予學生們觀察的時間，然后，筆者再展示第二組圖片，讓學生們根據(jù)第一組圖片進行對比。通過多媒體的直觀展示，學生們對于圖形的運動有了更加深刻的認識，強化了學生們的學習印象。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過借助多媒體教學手段，有效增強了學生們的直觀感知，加快了學生的理解速度。

三、緊密貼合生活實際，促進學生理解知識

生活是數(shù)學知識產(chǎn)生的基本，也是數(shù)學知識運用的歸宿，只有將數(shù)學教學同生活緊密地聯(lián)系起來，才能讓學生更好地認識到數(shù)學實際應用和價值。所以，小學數(shù)學教師便可以從現(xiàn)實出發(fā)，觀察和收集與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的元素，并將其融入到數(shù)學課堂教學過程之中，還原現(xiàn)實生活中的真實問題和場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠站在生活視角去理解和看待數(shù)學知識，促進學生學習思維向應用思維的轉(zhuǎn)化，強化學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。

例如，在教授《克和千克》這部分知識時，為了促進學生們的知識理解，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與學生生活進行了緊密的聯(lián)系。如，筆者引出生活中的一些物體，讓學生們嘗試判斷這些物體的重量，并使用正確的重量單位進行衡量，當筆者說出雞蛋為50什么時，學生們便結(jié)合生活經(jīng)驗，回答：50克。通過這一活動，讓學生們認識到了克和千克在生活中的應用。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過緊密貼合生活實際，促進了學生的理解知識，提高了學生的學習效率。

總之，只有優(yōu)化了教學效果，才能促進學生數(shù)學學習能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，才能的更進一步推進課程改革的深化。所以，小學數(shù)學教師必須要樹立全新的教學觀念和思想，將學生的認知結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點，并通過構(gòu)建恰當?shù)膯栴}情境、通過多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境和緊密貼合生活實際等方法和策略的運用，來推動課堂教學轉(zhuǎn)型與升級，有效優(yōu)化數(shù)學的教學效果。

參考文獻：

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