“互聯網+”背景下農村教育發展路徑探析

張婷婷　魏亞亞

摘? ?要：在“互聯網+”背景下，農村教育面臨著更多地機遇與挑戰。目前，我國農村教育依然存在著師資力量缺乏、師資結構不合理、課程質量不高、教師區域流動效果不明顯的普遍問題，阻礙著農村教育的發展。依托于信息技術平臺的雙師教學一定程度上解決了農村教育面臨的這些問題，但是，帶有公益性質的雙師教學依然不是農村教育最好的出路。伴隨著信息技術的深入發展，人工智能將為農村教育開拓出一條新的發展路徑。

關鍵詞：“互聯網+”;農村教育;雙師教學;人工智能

中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）30-0041-04

一、農村教育存在的問題

農村教育是我國教育的重要組成部分，凝結著農村源遠流長的歷史文化，但是在城鎮化背景下，大量農村人口遷往城市，導致農村教育日益凋敝。自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施以來，國家雖然采取了多種措施，改善農村辦學條件，但農村教育依然存在著諸多問題。

第一，師資力量仍然缺乏。相較于城市，農村經濟條件落后、山大溝深、交通不便、信息閉塞，導致代表教育新生力量的青年教師“下不去、留不住、教不好”，許多青年教師不愿去農村教書，優秀的骨干教師看不到希望，他們缺乏對農村教育的熱愛與情懷，因而無法心甘情愿地留在大山里為農村學校真正貢獻自己的力量。

第二，農村教師的師資結構不盡合理。由于農村的一些“麻雀學?！薄翱諝W?！闭紟熧Y指標，使得新教師進不去、老教師退不出，師資隊伍存在年齡結構、性別結構、學歷結構，不平衡、不合理的問題。不論從全國還是省級看，師資總量飽和，但是農村教師在師生比嚴重超過國家標準的基礎上教師數量仍然不足，這導致農村教育在知識傳授方面存在老化、教育創新不足、不能適應時代變化的要求等。

第三，課程質量仍然不高。由于農村教育缺乏師資力量，尤其是音樂、體育、美術、勞動、科學等課程的專業教師不足，使得這些課程形同虛設。音體美課程的開設對學生全面發展具有至關重要的作用，由于教師數量匱乏，遠不能滿足學校教學和學生發展的需求，學生綜合素質的培養成為一紙空談。

第四，縣域內教師區域流動的效果不甚明顯。教師區域流動在促進師資均衡配置、實現教師隊伍新陳代謝、增加農村學校師資活力方面發揮著重要作用。但是這一制度依然存在不可忽視的問題，教師流動多被視為流“身”不流“心”的“空心”式流動，利益誘導成為驅使教師流動的主導力。頻繁更換教師導致課程銜接不良，學生對教師的情感依賴和學習方法很難順利調適，區域流動缺乏可持續性，使農村教師缺乏主宰權，打破了農村教育的生態平衡。

二、“互聯網+”下的雙師教學

盡管農村教育師資力量不足、師資結構不合理、全科教師有限、對農村教師的教育情懷培養的長期性與不可控，是農村教育存在的普遍問題，但是農村教育依然有其獨一無二的優勢——鄉土資源，這恰恰是城市學校無可比擬的。農村學校身處綠水青山之間，學生可以自由呼吸新鮮的空氣、享受田野的芬芳、探訪自然的奧秘、感受鄉土的氣息，這樣的生活環境為學校各類課程的實施提供了最直接、最真切、最生動的土壤。如何充分利用鄉土資源，如何滿足課程開齊、課時開足，保證課堂教學的質量，是我們面臨的最緊迫的問題，很顯然只依靠農村本土教師難以實現。

在“互聯網+”的背景下，信息技術廣泛應用于我們的生活，課堂教學隨之也發生了翻天覆地的變化，慕課、翻轉課堂、微信、APP平臺，極大促進了教育資源的融合。當我們利用信息技術改變教學模式、充分整合各類教育資源的時候，農村教育也迎來了信息化的良好契機，比如翻轉課堂的嘗試、借助微信平臺進行的家校溝通、課堂中多媒體的使用等。雖然翻轉課堂改變了傳統的教學形式，但是由于受學生學習主動性的差異影響而實施困難;雖然微信平臺打破了傳統家校溝通的單一性與溝通效果的滯后性，但是依然缺乏面對面的交流與情感互動;雖然多媒體的應用提高了課堂教學的生動性和直觀性，為傳統單一、固化的課堂教學增添了一絲活力，但是這種信息技術的利用仍然停留在表層，多媒體僅僅是一張呈現PPT的白板，信息技術深層次的優勢并未被挖掘與充分利用，無法實現在線互動與動態的發展過程?；诖?，2015年“互聯網+”計劃項目啟動。“互聯網+”計劃是2015年滬江率先發起的“互聯網+教育”的公益項目，旨在用互聯網鏈接優質教育資源，改變傳統教與學的方式，基于“互聯網+”實現優質資源共建共享，助力國家教育精準扶貧。“互聯網+”計劃聯合公益授課單位與名師共同開設了美麗鄉村網絡公益課程，課程內容涵蓋美術、音樂、科學、閱讀、手工、舞蹈、財商、兒童哲學、網絡素養和生命教育十個學科，借助CCtalk實時互動教育平臺直播到農村弱小學校和教學點。

美麗鄉村網絡公益課程解決了農村學校難以開齊課程的瓶頸問題，突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，已在全國各地的很多農村學校成為主流。由于美麗鄉村網絡公益課程教學需要一個主講教師借助CCtalk平臺在線上直播，鏈接到CCtalk平臺的農村學校時需要一名助教教師實地指導學生學習，因此，美麗鄉村網絡公益課程教學又叫“雙師教學”。2016年3月，雙師教學首先在四川廣元和河南三門峽開啟，2017年甘肅省借鑒引進，并且在全省范圍內逐漸推廣。

雙師教學借助信息技術平臺，充分整合了“線上”和本土教師資源，解決了農村小規模學校多年來因師資缺乏而無法開齊、開足課程的瓶頸問題。雙師教學為農村的孩子打開了另外一扇窗，通過這扇窗，孩子們看到了大山以外的世界。雙師教學給農村小規模學校的孩子搭建了一個交流展示的平臺，在這個平臺上，學生可以表達自己最真實的想法和感受。一位在西北地區推廣實施雙師教學的老師這樣說：“雙師教學帶給學生的變化有‘三大’：第一是大聲，以前讓學生回答問題，如果你不湊到他跟前就聽不到他的聲音，現在他聲音不大的時候線上的教師就聽不到他，所以必須要大聲回答;第二是大膽，學生跟陌生人交流會表達自己真實的想法;第三是大氣，雙師教學讓學生整個精神面貌變得大方大氣，以前上課教師讓學生把課文提前預習，第二天一半人空白，這之后，教師不說要預習什么，學生就已經把要上的課文生字、詞語預習過了?！彪p師教學結束了以往除了讀書，再沒有語言交流更沒有情感互動的枯燥生活，培養了學生的自信心，鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生找到了學習的快樂?！熬€上”主講教師一句簡單而又充滿關懷的問候，就能深刻觸動學生缺乏愛的心靈。雙師教學讓學生在課堂中體驗著愛，感受著愛，傳遞著愛。雙師教學促進了農村學校教學效果的提升，改善了整個農村的精神面貌，推動農村學校個性化發展，實現了以“資源共享、教師共享、課程共享”為主體的教育均衡。

2016年，被很多人視為在線教育“直播元年”。在線教育經歷了“微課”“MOOC”的在線觀看課程錄播視頻階段后，被迅速發展的信息技術帶入到了課程“直播”階段，催生了全新的在線教育形態。但是，雙師教學中“線上”的教師與孩子之間始終隔著一道無法跨越的屏障，阻礙了師生隨時隨地的面對面交流，在孩子心目中“線上”教師總是那么遙不可及，對于情感與心理發展尚處于不穩定階段的中小學生來說，教師的期望與關懷是其健康成長的重要環境，但是“線上”教師無法滿足孩子心理上的需求，無法及時地互動交流。因此，如何使線下教師彌補線上教師教學的缺陷，更好地完善雙師教學并發揮其特性，是我們面臨的一個問題。

三、人工智能時代的農村教育

伴隨著信息技術的深入發展，“互聯網+教育”深刻影響著我國的教育系統，重塑著教育的面貌。近兩年人工智能的“井噴式”發展為其與教育行業的深度融合與應用創新提供了先決技術條件，教育人工智能通過數據采集、數據處理、機器學習與人機界面使學生作業自動批改與布置、拍照搜題與在線答疑、智能測評、實時監督得以實現，為學生差異性、個性化的學習提供了有效保障。2018年2月頒布的《教育部2018年工作要點》明確提出啟動人“工智能+”教師隊伍建設行動計劃，在教育人工智能的背景下，農村教育將會有新的出路。

首先，人工智能將會解決農村教育中師資短缺的問題，尤其是藝術課的教師，保障農村學校開齊課程，開足課時。人工智能教師的專業性使農村學校學生核心素養與綜合素質的培養成為現實。

其次，人工智能實現作業自動批改與布置，將教師從重復性的工作中解放出來，節省大量時間，將更多精力投入到課程與教學的創新改革以及育人上。人工智能不僅可以自動批改學生作業，并且能生成學生作業的分析報告，讓教師看到學生思維加工的過程，了解課堂中知識點的盲區以及學生的掌握情況。除此之外，人工智能能針對不同水平的學生出不同層次的題目，讓學生進行有針對性的訓練，減少以往單調無效地重復，提高學習效率。

再次，人工智能可以實現因材施教。人工智能通過對每個學生的學習特點、知識水平、性格特征、興趣愛好、認知、心理狀態的全面分析建立數據庫。當學生面臨學習上的問題，人工智能可以用自然交互的方式對學生的問題進行解答與指導，并且提供個性化的教學方案。當學生成長發展面臨重要的規劃選擇時，人工智能可以通過數據庫為學生推薦最適合的學科與專業方向。人工智能也可以對學生的心理狀態進行測量，及時發現學生心理、情緒、情感等問題，實現精準診斷，智能推薦，及早提供類似于心理咨詢師的專業輔導，保障學生心理健康發展。

最后，人工智能促使農村學校管理更加科學完善。人工智能不僅可以通過為教師提供線上線下混合式研修，建立教師隨時可學、隨地可學的常態化發展機制，促進教師專業發展，也可以與教師一起進行精準教研，協助教師改進課堂教學，克服農村學校教研的渙散與無效。此外，人工智能為學校管理提供科學的決策，人工智能通過分析社會現實，結合學校特色，為學校管理提供可參考的決策與建議。對于農村學校，人工智能可以結合鄉土資源，開發校本課程，探索出農村學校個性化發展的道路。

人工智能融合了多媒體技術、網絡技術、數字技術以及當前快速發展的智能技術的最新特點，在理念上秉承開放、共享、交互、協作的精神?？梢哉f，人工智能下的教育不同于以往任何模式的教育，以學習者的需求為中心，解決了班級授課制下因材施教的困難，克服農村教育師資短缺的難題，實現學生個性化學習。以人工智能為核心的新興信息技術將成為教育資源的均衡化、教學的差異化、個性化的重要助推力。依托互聯網的鄉村教育2.0時代，不再需要長途跋涉，不再需要千里取經，教育人工智能讓鄉村孩子與教師、人工智能教師面對面、心連心，一起助力農村教育，實現優質均衡發展，教育人工智能是實現農村教育現代化、實現農村教育精準扶貧、引導農村教育脫貧、實現農村教育彎道超車的最佳路徑。

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