如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合

孫金紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、運算思維以及空間想象思維等，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分積極的作用。班級管理是每一位教師在完成好自己學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時都應(yīng)該兼顧的教育職責(zé)，良好有序的班級管理既是教師工作能力的重要體現(xiàn)，也有利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理有效結(jié)合的重要性，并提出了部分關(guān)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合的方法建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);班級管

雖然班主任是班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，但是班級管理工作的主體并非只有班主任， ?????而是包括了各個班級的所有任課教師。每一位任課教師都承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)和班級管理的雙重工作職能，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要主要指導(dǎo)者，是班級秩序的重要維護(hù)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入班級管理的職責(zé)理念，既有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，也有助于增強班級管理的有效性，因此每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理相結(jié)合的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理有效結(jié)合的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展與良好的課堂氛圍息息相關(guān)，課堂秩序良好、師生互動頻繁、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的課堂氛圍往往能為數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高提供有利條件。而良好數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的塑造與維護(hù)與數(shù)學(xué)教師積極開展的班級管理活動密切相關(guān)。小學(xué)生活潑好動、心理素質(zhì)不穩(wěn)定，課堂注意力易分散，有些學(xué)生甚至還會在課堂上交頭接耳、竊竊私語，這些均對教師教學(xué)活動的順利開展提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要對課堂秩序進(jìn)行有效維護(hù)，對違反或破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)說服管教，從而維持正常的教學(xué)進(jìn)度。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)中一些知識點的學(xué)習(xí)難度較大，教師通常會安排學(xué)生采用小組合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小學(xué)生的集體精神和團(tuán)結(jié)意識不強，往往會在進(jìn)行小組合作時與同組成員發(fā)生爭吵，這就需要教師積極發(fā)揮班級管理職能，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，同時加強對于學(xué)生的道德教育?？梢哉f，有序的班級管理為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展創(chuàng)建了良好的課堂氛圍和環(huán)境，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提高。將小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理有效結(jié)合，具有十分重要的積極意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理結(jié)合的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的結(jié)合程度根據(jù)數(shù)學(xué)教師的身份不同而有所不同。若數(shù)學(xué)教師同時具有班主任身份，則數(shù)學(xué)教師能夠自主自覺地將班級管理活動融入課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時，也加強對學(xué)生情緒情感和課外生活等方面的指導(dǎo)。若數(shù)學(xué)教師不具有班主任的身份，則數(shù)學(xué)教師的班級管理意識普遍較為淡薄，通常并不會主動地開展班級管理工作。有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，甚至對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生放任不管，這將大大影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)前非班主任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強自己的班級管理責(zé)任意識，并不斷提高自己的班級管理能力。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合的方法

1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師觀念，積極促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理相融合

當(dāng)前一些非班主任的數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)任務(wù)之外的班級管理工作并不上心，一些數(shù)學(xué)教師甚至對班級管理工作抱著“事不關(guān)己高高掛起”的消極態(tài)度，這既不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于班級管理工作的深入推進(jìn)。因此，非班主任身份的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的工作職責(zé)和班級管理工作的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷提升班級管理工作的質(zhì)量。而具有班主任身份的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強班級管理力度，在平時的班級管理活動中也積極滲透數(shù)學(xué)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精確等良好素質(zhì)品質(zhì)也積極融入平時的學(xué)習(xí)和生活實踐中，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的有效融合。

2、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，融入更多班級管理內(nèi)涵

促進(jìn)班級管理工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極采用多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多的班級管理內(nèi)涵。如在講解“加減法運算”的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以拿出幾張紙幣零錢，組織學(xué)生開展一場關(guān)于購買教學(xué)用具的生動情景模擬，讓學(xué)生在具體的購買情景中加深對于加減法則運用方式及其重要性的理解，同時也培養(yǎng)起學(xué)生獨自外出購買班級所需用品的意識和能力。又如在講解“包裝折疊”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些較大的包裝紙，然后組織學(xué)生用包裝紙將一些小型的書本包裝起來，從而既培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維，又鍛煉學(xué)生對書本進(jìn)行歸納整理的動手能力，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理工作的開展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高和班級管理工作的推進(jìn)都具有重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與班級管理工作較為分散，有效結(jié)合程度并不理想。各小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，努力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙源.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）：135.