淺談小學語文教學中學生核心素養的培養

趙琳

◆摘? 要：新課程標準指出：“學生核心素養”是指學生應具備并能伴隨其終身發展需要的素質和能力。培養和確立學生核心素養是適應新教育理念和社會需求的極為重要的教育理念。小學生核心素養是指以語言素質為中心的綜合素質。語言和文學的積累、語言的學習方法、語言的習慣和思維體系都是小學生語文核心素養的重要組成部分。所謂核心，就是強調文化素養的穩定性、基礎性和適應性。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養，小學語文學習是學生終身學習中文的基礎。只有打好基礎，學生才能在未來成長和發展。小學語文教師的任務是把握教學的核心目標，滿足學生語文學習的本質需要，把小學語文的知識和技能教授到位，使學生扎實、高效地學習。然而，核心素養的培養應強調學生在學習語文時注重理解、運用和思考的能力。

◆關鍵詞：小學;語文;教學;核心素養;培養

一、學會傾聽是培養語文核心素養的基礎

傾聽，是一個好的語文學習習慣。相反，我們班上語文能力較好的孩子大都認真聽講。當然，不僅在課堂上，而且在平時。在他們的生活中，這些孩子也是很好的傾聽者，從嬰兒期的咿呀學語到童年早期的高聲歌唱。他們不斷地從聽和模仿音節到詞語，從詞語到句子當然可以。

這個聽的過程就是一個學習的過程，獲取大量的語文信息，然后有意識地組織和再加工這些龐大的信息，這是一個復雜的心理和大腦處理活動，就是在這樣一個個微妙的活動過程中，語言從量的積累到質的飛躍，知識和語文水平逐步提高。

在的語文課堂教學中，我們應該有意識地培養孩子傾聽的習慣，不僅是在老師講課的時候，而且在其他學生回答問題的時候也應該認真傾聽，當聽取別人的答案后再做補充，這樣的課堂問答模式會更加全面有效。

在課堂上進行專門的傾聽訓練時候，積極引導孩子的行為習慣，使他在生活中有意識地學習傾聽和捕捉有用的信息，而且隨著時間的推移，語文能力的提高也在穩步推進。

二、學會說是提高語文核心素養的框架

如果“聽”被視為低層次的輸入，那么“說”則是高層次的輸出。我們經常聽到孩子們在課堂上積極發言，說了很多，似乎很“能說”，仔細一聽，前后不搭，與要回答的問題都不太沾邊，太多的廢話，很羅嗦。雖然現在鼓勵孩子大膽地說這樣的提倡，讓他們盡可能多的說，但我們作為語文教師應該做的是讓孩子們說的言簡意賅，有效地引導他們在表達思想時用簡單的準確和清晰的語言。

我們應該培養學生有針對性地說，這是一個要求標準不斷從寬提高到嚴的過程。例如，首先要講清楚，然后在這個基礎上講得更連貫、更恰當，然后你才能講得更水平、更有說服力。

三、閱讀使孩子們的語文核心素養變得更加的豐盈

古人云：“讀萬卷書，不如行萬里路！”

讓孩子快樂閱讀，在課堂上認真閱讀，掌握閱讀方法;課堂上朗讀一本書，交換書中的故事，感受人物的情感;問對方一個問題。輪流回答，看誰知道書的細節;分享你喜歡的書籍和資源是孩子們愛上閱讀的好方法，好主意。

四、寫是提升語文核心素養的頂峰

寫作是語言輸出的最高層次。在普通的課堂教學中，我們經常發現有些孩子寫作文沒有詞，搔耳朵，是無能為力的;有些孩子做到了，仔細一看卻不是話，不明白;有些孩子完全是為了收集詞語的數量，眉毛和胡須一把抓。針對這些現象，我們應該從孩子的角度來分析其原因：讀書太少，經驗少，眼界狹窄，沒有內容可寫;缺乏系統和有效的指導導致寫作缺乏的技能;教師在課堂上的講解大多是表面的，很少對具體問題進行具體分析。這是班級教學制度的弊端。通常寫得太少，被動地寫作文，導致興趣下降。

對這些原因的分析可能不夠全面，但應該大致相同。經過多年的實踐，我認為記日記是提高寫作興趣和能力的最好方法。讓被動的寫作成為積極表達內心真實感受的方式，就好像他們在和自己的密友交談一樣的。

就像巴金先生說的，只有寫得越來越多，寫作才會越來越可能。

聽、說、讀、寫是提高小學生核心素質的四個基本點。它們是相互聯系、相輔相成的整體。

總之，提高學生的語文核心素養不是空話。我們常說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的興趣，才能激發學生的學習熱情。

讓接受知識變得自然和愉快。因此，課堂教學應注重培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知欲。在教新課文之前，要注意課文的不同特點，采用不同的方法激發學生的學習興趣。

當我在教《魚游到紙上》一課的時候，我用的是直接揭示課題的方法，讓學生們跟著我書空課題。當我板書的時候，我故意把魚游到紙上。當寫成：“魚被畫到了紙上”時，學生們很興奮，很快指出我的錯誤。我就順著說：嘿，不對啊，魚是活的動物，只能畫在紙上。怎么可能游到紙上啊？通過這種方式，學生們很感興趣，并渴望進入課文文本找出答案。自然，引起了學生的好奇心，并引起了他們學生學習的積極性和主動性。對有強烈好奇心的學生更有吸引力，所以我立刻抓住學生的興趣，激發學生的學習興趣，并激發孩子學習的效果那樣會更好。

另外，還可以利用媒體資源激發創作熱情。并選擇一些學生的作文進行面批，仔細潤色孩子們的作品，然后鼓勵他們提交到學校電臺、校報甚至其他媒體，參加各種征文比賽，或上傳至自己的空間。

還可以把這些優秀的作品上傳到家長QQ群和互聯網上進行交流和展示。孩子們重視這樣的機會，他們經常把它們視為一種榮譽，感覺與老師很親近。這樣的舉動會讓孩子對寫作更感興趣，愿意主動寫出更好的作品。從而充分激發學生的寫作欲望，使創作成為一種自發的行為。

參考文獻

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