合作學習在初中數學教學中的應用探究

朱宏

摘 要：我國不斷的改革開放進程慢慢地蔓延至了教育領域為此教育局提出開展素質教育的口號。隨著素質教育進程的不斷發展學校也開始研究如何順應時代的發展制定合理的教學目標和先行的口號，傳統的教學模式無法順應當前形勢。為此現在部分教師創新提出了合作學習的新型教育方式這種獨特的教育方式不僅可以滿足現如今的素質教育而且改善傳統教育中存在的一些缺點。本篇文章則由此論述合作學習的特殊性質和運用方式。

關鍵詞：合作學習；初中數學；方法探究

為了順應教育局所提出的素質教育的口號，現在研究出了一種新型的教學模式即合作學習。這種教學方式是在課堂上將學生進行分組以小組的形式合作研究討論知識。這種新型教學模式較好的順應了當前的時代要求并且能夠改變傳統填鴨式的教學方式，對于培養學生的綜合能力有一定的優勢。但目前根據我國許多初中教學的實情研究發現在部分學校教師并沒有真正的理解合作學習教學方式的意義沒有很好地將這種學習方式與課堂進行完美的結合。下面將對我們研究出的問題和見解進行一一闡述。

1 合作學習模式融入初中數學教學課堂的意義

合作學習的這種新型學習模式能夠與現如今初中數學課程改革方案要求盡可能的結合。在課堂上應用這種模式可以使數學課堂的氛圍更加的活潑積極。采用這種新型的學習模式能夠增強教師與學生之間的交流互動減少學生與教師之間的距離感。而且運用這種學習模式可以使小組內的成員進行有效的合作在交流與合作中培養學生的團隊意識，從而培養學生更好地在教學和生活中與人相處的能力。傳統的教學模式是教師在課堂上擔當著主角的角色，教師大部分只是在講臺上活動單方面的為學生傳授知識而學生所擔當的是一個接受者并非發言者。這種教育模式容易使學生對課堂產生厭倦和疲憊感而且也無形的增加了教師和學生雙方的距離使教師無法真實的了解學生是否真正的理解所學知識是否能夠運用所學知識。從而無意之中降低了學生的學習水平并損害了教學質量無法充分的迎合數學教學的特點。數學知識并非單一的接受其重點在于運用而在數學課堂運用合作學習的模式可以有效地改善傳統教學模式所帶來的弊端。

2 合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

2.1 合作學習小組分配方法

在教學過程中分配學習小組運用合作學習的模式首先需要清楚的是其對象是根據教材的特點和學生的要求以及參考新課標章程來制定學習小組。學習小組人數也不宜過多或是過少需要在一個適宜的范圍內能夠保證組內每個成員都能充分的參與到組內的活動。并且也要控制小組活動在課堂中所占比例小組活動時間需要適宜不能全部侵占課堂的時間。并且教師需清楚這種合作學習的模式只是一種教學方式并不能將其放在主體位置，課堂上也需要給予老師一些時間來進行合理的引導和開拓學生的思維眼界。認清合作學習小組的優勢并合理運用才能真正的使初中教學課堂改革一新。

2.2 小組互動學習模式

合作學習在數學課上的應用是以小組學習活動的模式展開的。首先在分配學習小組上老師需要根據不同班級學生的各個特點進行盡量均等合理的分配小組成員使學習小組成員內學生的性別和成績等級都較為均勻。教師最好在課前為學習小組布置一些探討任務，例如在講授圓形計算公式時，數學老師可以在課前利用小組任務的形式讓小組內成員運用繪圖工具繪制出圓形，讓學生親自動手來切身體會圖形的性質并根據自己所畫的圖形求出面積。所布置的的任務盡量讓學生初步的學會探討面積的計算公式。在小組內成員不止可以探討任務還可以在小組內闡述個人觀點并且有一些創新式的想法。在小組內的交流探討和發生的一些問題的沖突都能使學生對于教學內容有更清晰的理解和更深刻的掌握。課前布置這種小組任務無形之中能夠提高教師在課堂時的授課速度并使學生較快的融入課堂、增強學習效率。

2.3 競爭學習模式的落實

在初中數學課堂運用合作學習的模式不僅可以提升學生的團結和寫作的意識也可以通過學生組內的交流和組與組之間的較量中加強學生的競爭意識營造競爭學習的氛圍。這種較量無形的促進了學生學習的積極性從而提高學習的效率?比如在教授初中數學的重點單元方程式中教師在講述這一單元時就可以有意營造競爭學習模式。比如可以運用游戲的方式進行學習小組間的比賽開展學習小組爭霸賽在有限的時間內讓不同的小組合作去解答一定的方程式，全部方程式解答完畢后花費時間最少的一組并且準確正確率最高的小組則為獲勝組。教師可以運用積分的方式來對學生進行獎勵也可以有一定的物質獎勵。這樣的獎勵能夠正向促進學生對于學習數學知識的積極性，更易于用一種良好的態度對待學科的難點從而能夠使教師教授效率更快還能加強學生的知識運用的能力并且在競爭中理解比賽的真正意義懂得合作團結的重要性。

3 結束語

根據本文的論述合作學習模式在初中教學中的運用是順應了改革的大方向依據合作學習模式本身的特點能夠很好的與現在新課標數學課本中的內容結合起來，并且這種新型的學習模式促進了學生之間的團結與合作增強學生的交流拉近師生之間的關系，使學生可以由之前課堂的接受者變為課堂的主導者從而為學校營造良好積極的學習氛圍。所以為了促進學生綜合素質的全面發展和初中數學教育水平的提升在課堂中運用合作學習的模式是十分有必要的。

參考文獻

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