淺談小學英語聽力教學的現狀及教學策略

肖常桂

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷增長，與國際的各方面交流也越來越密切，社會對英語人才的需求與標準也有了提高，而英語教學作為培養學生英語水平的主要陣地，深受我國重視。然而目前部分英語教師由于自身觀念、素養等各方面的影響，不能很好的進行聽力教學。以農村小學英語聽力教學為例，根據小學英語聽力的現狀提出相應的教學策略。

關鍵詞：小學英語；聽力教學；現狀；教學策略

引言

聽說讀寫，聽為先，由此可見聽力的重要性了，聽力是任何語言學習的必經之路，英語學習更是如此。英語聽力作為英語教學的重要組成部分，學生通過英語聽力，可以快速提高自身的聽力水平，更促進了英語口語水平等各方面的發展。英語聽力是一種十分普遍的基礎性考試題型，其目的在于考察應試者對英語語言的整體把握。英語聽力教學是一種訓練式教學，培養學生的英語聽力水平，并養成良好的聽力習慣，為后續的英語學習打下來堅實基礎。因此英語教師要采取各種教學手段提高英語聽力的教學質量，發揮它真正的作用，提高學生的英語水平。

一、小學英語聽力教學的現狀

目前小學英語聽力教學中存在許多問題，不利于小學生英語聽力水平的提高。首先是農村學校對英語學習沒有予以相應的重視，學校方面更重視語文、數學等學科的發展，對英語學科沒有一套完整的教學計劃，最直接的就是表現在農村小學英語課時少，往往三、四年級一周就只有兩節課，而英語教學是一門知識量龐大的學科，需要許多的時間才能進一步開展下去，農村學校目前給英語教學安排的課時顯然是遠遠不夠的，非常不利于農村小學英語教師的教學工作。同時在課程時間的安排上農村學校也存在不合理之處，由于一個老師要教很多個班，所以有的班級一周的兩節課就被安排在了周一、周二這兩天，讓英語教師進行教學，這種教學安排是十分不合理的，學生在上完兩節課程后就有一大段教學空白期沒有進行英語聽力的學習，無法很好的培養學生的聽力習慣，不利于學生英語水平的提高，小學英語教師的英語教學工作也無法連續的進行下去。農村英語教師雖然在職業素養方面與城鎮地區的教師沒有太大區別，但是在教師數量上，農村地區卻遜色不少。目前許多農村小學的英語教師數量都十分稀少，往往一個小學英語教師要負責好幾個班級的英語教學，這就加大了教師的教學負擔，不利于小學英語教師教學效率和教學質量的提高。英語聽力教學要靠學校和家長的共同努力，但是農村地區的家長素養普遍較低，無法在家中幫助學生進行聽力的學習與練習，這也在無形之中加重了教師的工作負擔，這些都不利于學生英語水平的提高。

二、提高小學英語聽力教學質量的具體策略

（一）以學生為教學主體，優化聽力教學

農村小學英語教師在進行英語聽力教學時，一定要以學生為主，根據學生的實際情況進行教學，優化聽力教學，引起學生情感的共鳴，從而提高學生的英語聽力水平。例如，小學英語教師在教授人教版五年級上冊中的《What’s he like？》這一單元前，就可以讓學生搜集身邊鄰居的外貌、性格、日常行為等，結合自己的觀察，整理出一份小作文，然后教師再讓學生上臺發言，描述自己的老師、同學，面對熟悉的事物，學生更有學習的熱情，因此就會提高對教學內容的理解程度了，教師再將學生的實際情況與教材內容相結合，給每位學生布置不同內容的聽力任務，這樣學生就更容易理解聽力中的內容，運用教師所教授的聽力技巧快速完成任務，在一次又一次的任務過程中養成一個良好的學習心態，大幅度提高自身的聽力水平?？偠灾?，農村小學英語教師在進行聽力教學時，要以學生為教學主體，無微不至的關心學生的學習動態，結合學生的實際情況，采取多種教學手段來進行英語聽力教學，優化自身的教學體系，不斷引導學生去學習。

（二）借助現代科學技術，須讓學生在課后進行聽力學習

現代科學技術是提高教師教學效率和教學質量的有效手段，因此小學英語教師可以借助現代教育技術，讓學生在家里也可以進行英語聽力的訓練與學習。農村英語教師要依照學生特點，尋找一個最適合學生實際的聽力學習的電腦或是手機APP，然后讓學生安裝學習。學生通過電腦或是手機APP，就可以打破時間與空間的限制，隨時隨地進行聽力訓練，在這個過程中，教師可以讓家長對學生的學習情況進行監督，從而提高學生的學習效率，防止學生偷懶等行為的出現。小學英語教師還可以借助網絡教學平臺，在其中發布教學資源，供學生參考學習。例如，小學英語教師在教授新人教版每個單元的Let’s try和Read and write時，就可以將課程資源上傳至網絡教學平臺，學生就可以通過網絡教學平臺進行學習，遇到不懂的問題時，學生還可以在平臺上與教師、其他學生進行聽力內容的交流，減輕教師的課堂教學時間與教學精力。

（三）建立合理的評價機制，不斷激勵學生

評價機制作為教學體系的重要環節，對培養學生的學習自信心，提高學生學習興趣有著很大的影響，因此農村小學英語教師要建立合理的評價機制，不斷激勵學生。當學生在聽力教學中獲得一定的進步時，教師要多采用激勵性語言評價。當學生快速完成相應的聽力任務后，教師可以運用“Good job！”、“Super！”“Wonderful”等話語激勵對方，激發學生的學習熱情。教師要根據學生的作業完成情況、進步情況等對學生進行合理的評價，并依據這些評價實施相應的獎勵制度，對待表現優異的同學，給予鉛筆、小貼畫等物質獎勵，對待表現較差的同學，也不能過分批評，要耐心交流，幫助學生解決學習問題。

三、結束語

總而言之，在21世紀的今天，農村小學英語教師要想不被時代所拋棄，就必須轉變自身觀念，對英語聽力教學予以足夠的重視，立足學生實際，積極關注社會的變化發展，調整教學方案。同時要不斷創新、完善自身的英語聽力教學手段，不斷探索，從而克服目前小學英語聽力教學中存在的問題，構建一個更加合理的、科學的聽力教學模式，優化教師的教學質量和教學效率，快速提高學生的英語聽力水平，促進學生的各方面發展，最終使其成為一名優秀的小學生。

參考文獻

[1] 劉嬋.淺談小學英語聽力教學的現狀及教學策略[J].中國校外教育，2019（07）：96-97.

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