小學(xué)信息技術(shù)有效教法探析

劉琳

摘 要：信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能以及學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)具有十分重要的作用，小學(xué)信息技術(shù)要基于新教學(xué)理念，積極的推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革，有效的對(duì)目前信息技術(shù)課堂的基本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，不斷的改進(jìn)制約信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，有效的激發(fā)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，全面提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，為小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和鞏固打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將以《快速修改文章》小節(jié)為例，并從案例教學(xué)法、合作討論法、分層教學(xué)法等三個(gè)方面就小學(xué)信息技術(shù)有效教法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教法；探析

隨著新課改的全面推進(jìn)，更新教學(xué)理念、改進(jìn)教法已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教師激發(fā)課堂教學(xué)活力，提升課堂教學(xué)效能的重要手段，信息技術(shù)教師要繼續(xù)沿著正確的改革方向，積極的對(duì)自身在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教法運(yùn)用進(jìn)行全面的優(yōu)化與改進(jìn)，不斷的探索更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面的提升小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

一、案例教學(xué)法，喚醒學(xué)習(xí)欲望

所謂案例教學(xué)法就是使用與具體教學(xué)內(nèi)容具有緊密相關(guān)性的完整化、典型化的案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段，案例教學(xué)法具體形象、具體等突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)技能具有十分重要的促進(jìn)作用，信息技術(shù)教師要合理的借助案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展高效的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《快速修改文章》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其一，需要教師精心挑選案例，在案例的選擇中需要選擇那些具有趣味性、概括性與指引性的案例，且案例要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，以給予學(xué)生一種親切感，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其二，展示案例。信息技術(shù)教師可以借助多媒體視頻或者PPT課件對(duì)所選擇的案例進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)，如筆者在講授該節(jié)課時(shí)利用微課視頻形象化的對(duì)案例進(jìn)行了展示：出版社某編輯需要對(duì)一篇文章進(jìn)行修改，要求對(duì)該文章中某一段文字進(jìn)行復(fù)制，并粘貼到對(duì)應(yīng)的位置，同時(shí)對(duì)特定的字符進(jìn)行查找與替換，讓文章更加的完善。其三，講解案例。筆者借助PPT課件對(duì)該案例進(jìn)行了全面化與細(xì)致化的講解，并對(duì)復(fù)制、剪切、粘貼以及查找與替換的方法進(jìn)行了有效分析和闡述。其四，討論案例。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行有效的分析，對(duì)上述案例講解中的復(fù)制、剪切、粘貼以及查找與替換的方法進(jìn)行全面化的討論，在討論中對(duì)這些方法進(jìn)行了有效的掌握，并就案例學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的研究和解決，從而讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)和分析中有的掌握了該節(jié)課的主要內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、合作討論法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)法是指在課堂的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中以一個(gè)個(gè)小組為基本單位，并圍繞著一個(gè)或者一組問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與討論研究的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式一改以往那種以教師為主體的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生進(jìn)行自我討論、開(kāi)放性學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，自然有助于學(xué)生更為高效的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《快速修改文章》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，分組。分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，良好的小組劃分對(duì)于課堂的教學(xué)具有較為直接的影響，在小組劃分中應(yīng)當(dāng)綜合性的考慮學(xué)生的性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生互補(bǔ)性的進(jìn)行小組搭配，并充分的聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)小組劃分的意見(jiàn)，確保小組的成員是團(tuán)結(jié)一致與互補(bǔ)互助的，為高效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)圍繞著若干個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，教師要重視對(duì)探究問(wèn)題的設(shè)置，并有效的提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如可以設(shè)計(jì)具有概括性、指引性的探究問(wèn)題：探索插入”與“改寫(xiě)”狀態(tài)之間的切換方法；探索復(fù)制、剪切與粘貼的注意事項(xiàng)；探索插入與刪除文字的方法；探索批量替換的方法等等，讓這些高質(zhì)量的探究問(wèn)題有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，探索與歸納。信息技術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行探索，積極的和同伴就問(wèn)題的解決方法與策略進(jìn)行討論，勇敢的進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行有效的分享，積極的改進(jìn)探究學(xué)習(xí)中存在的各種不足，讓這種開(kāi)放性的合作討論學(xué)習(xí)有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)法，照顧學(xué)生差異

所謂分層化教學(xué)法就是在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中遵循因材施教的原則，以學(xué)生存在的差異性為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展分層化教學(xué)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法可以有效的兼顧到學(xué)生在認(rèn)知能力與認(rèn)知特點(diǎn)上的不同，讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效的減少班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)《快速修改文章》小節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先，分層。對(duì)于分層，信息技術(shù)教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及信息素養(yǎng)的不同，將班級(jí)中的學(xué)生有效的劃分成學(xué)困層次、基礎(chǔ)層次與拓展層次，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，分層任務(wù)布置。對(duì)于分層任務(wù)的布置，需要信息技術(shù)教師把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、每個(gè)層次學(xué)生的基本特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，如對(duì)于學(xué)困層次的學(xué)生任務(wù)可以設(shè)置為：學(xué)習(xí)復(fù)制、剪切與粘貼的方法；掌握查找的方法與快捷鍵；理解替換的作用和方法等等，而對(duì)于基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次的學(xué)生，在任務(wù)布置時(shí)可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下難度系數(shù)，并給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。最后，分層指導(dǎo)。在指導(dǎo)上信息技術(shù)教師要做到“一人一策”與“一人一方”，有效的提升輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，充分的照顧到學(xué)生的差異，全面的提升課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要全面的把握新課改的具體要求，積極的樹(shù)立以改革促創(chuàng)新、以創(chuàng)新提升課堂教學(xué)效能的理念，積極的聯(lián)合一些優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行，不斷的就信息技術(shù)課堂有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行探索，并在具體的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中合理的使用案例教學(xué)法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效的借助合作討論法，激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，較好的開(kāi)展分層化的教學(xué)，全面的照顧到學(xué)生之間的差異性，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得高質(zhì)量與高效益。

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