淺談高中數學后進生的提升

王志華

摘 要：伴隨著高中數學課程改革的推進，難免會有學生跟不上教學的節奏，然而在素質教育的今天高中數學作為基礎教育學科在各方面的影響不言而喻，我們越來越要求學生在知識方面得到全面發展，因此幫助后進生在數學方面得到提升尤其重要，本文重點分析了后進生的原因以及一些具體的解決措施，希望為高中數學后進生的提升有所幫助。

關鍵詞：高中數學;后進生;成因;解決措施

數學是研究數量關系和空間形式的一門學科，以學生發展為本，立德樹人，提升數學素養是數學的基本理念之一，黨的十九大也明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”因此每一名學生在數學方面的學習都應該得到尊重和提升，然而在高中學習階段，有一些學生被數學的學習所困繞，對數學的學習沒有信心，甚至干擾到其他學科的學習，我們一般稱這樣的學生為數學后進生。嚴格來說后進生通常指那些在思維或學習等方面暫時落后的學生[1]。那么如何幫助這樣的孩子擺脫困境，在數學學習方面得到有效的提高呢？作為一名高中數學教師，結合自己的教學實踐，不斷的探索、反思，總結了一些做法，下面就自己的認識，談一下自己的一些觀點。具體來說后進生表現在以下幾個方面：

[2]第一.基礎知識方面。初高中數學有一些知識銜接緊密，比如初中數學的一元二次方程的解法、絕對值的幾何意義、完全平方式等知識在高中數學中都會涉及，但是由于學生在初中時知識掌握不扎實，在進行高中學習的過程中，知識銜接不上去，以至于在接受新知識時有一定的難度，如果不進行及時的知識的溫故，在后續學習的過程中，學生就會慢慢對數學丟失信心。

第二.學生思維方面。高中數學是一門比較抽象的學科，源于對現實世界的抽象，然而由于一些學生生長環境不同，智力水平不同等，導致學生在理解同一個知識點時存在很大差異，所以在講授知識時，如果教師對某一知識點進行跳躍式的講解，學習水平較低的學生跟不上教師的節奏，如果課下不進行及時的理解、鞏固，問題就會越積越多，從而喪失學習數學的信心。

第三.習慣方面。高中數學是邏輯性較強的學科，由于在以前的學習過程中沒有養成良好的學習習慣，包括審題不認真、計算不仔細、解題的步驟不規范、沒有對公式、定理進行記憶、對題型進行歸納總結、反思等，如果學生繼續按照原來的不好的習慣去學習，學習成果也不會太顯著。

《數學課程標準》中說過：數學要使得人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展.針對教學中發現的以上問題，就后進生的提升工作，談一下自己的看法：

第一、精選試題，所謂精選試題，不只是選有代表性的知識點豐富的試題，更主要的是選擇適合學生的認知水平的試題。學習是一個循序漸進的過程，平常教學過程中多選擇一些比較容易的題目，可以培養學生的自信心，慢慢增加學習興趣，等學生的能力慢慢提升上來后，難度再逐層加大，從而讓學生的學習逐步提高。

第二、精講例題。在講解例題時，教師不要跳躍步驟去講解，要循序漸進，一步步的去講解，要符合學生的理解水平。比如在講解閉區間求三角函數的值域這一知識點時，教師有如下的講法：

教師可以嘗試這樣講解：

這樣分步去求解，學生對知識的掌握更加牢固。

講解結束后，一定要留給學生充足的時間整理例題，讓學生得到真正的掌握、消化、吸收，并且及時與學生進行交流，給予學生反饋，最后給學生一個相關的變式訓練，以鞏固剛才的知識。這樣學生對于此類題型才能更好的掌握。

第三，提高上課效率。由于學生80%的知識的學習都在課堂上吸收，所以課堂效率非常重要。提高課堂效率可以有以下方法：在知識引入環節，加入數學史，以講故事的形式讓學生體會概念的來源，不僅形象而且吸引學生的注意力。比如講授《復數》這一節，教師可以講解從古代自然數的來源到平常商品買賣中引入負數的來源再到無理數的產生從而引入實數，最后拋出問題引入復數，這樣層層遞進，激發了學生的好奇心;可以采用多媒體技術，比如在講解《指數函數》這一節可以采用幾何畫板形象準確的畫出指數函數的圖像以及動態的變換形式，讓學生形象的體會得到圖像的變化特點，激發學生的學習積極性;要保證課堂上學生注意力集中，教師可以不定時的觀察學生的聽課情況，及時的提醒走神的學生;另外通過教師提問問題的形式或者讓學生上黑板演示的形式等，及時的把學生的注意力吸引到課堂中來，保證課堂效率高效。

第四，借助作業反饋，提升學習效率。教師第一時間的掌握學情，對癥下藥，課下教師及時的批改作業，做到全批全改，精準的標注學生的錯點，歸納學生理解不透的地方，下次課及時講解，對于簡單的不易錯的知識點，及時標注做錯題的學生的名單，下節課方便提問這一類學生，讓該生對這類題型印象深刻，以至于不再犯類似的錯誤。[3]

第五，心理輔導。現在由于很多家庭原因，比如父母離異，父母工作忙，沒有時間管孩子的學習，甚至家庭的變故等等，導致很多孩子對學習失去興趣與動力，那么作為教師可以多與后進生談心，交流學習中遇到的問題，交流生活中遇到的困難，及時的對后進生消極的心理進行疏導，給與他們鼓勵，真誠的與他們交流，用愛打動孩子，讓他們覺得有強大的后盾支撐，比如在班級上課時，我會經常的鼓勵學生，學生做題認真時，我會說道：”孩子們，你們認真做題的樣子真美！”這樣不斷的鼓勵與信任，慢慢的小愛會變成大愛，學生會更加熱愛數學的學習。

總之，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，在課堂上教師有針對性的去采取有效的措施去教育和幫助后進生，用愛來感化他們，慢慢的培養孩子們的學習意志，讓他們在課堂上獲取更多的數學知識，從中體會到更多的數學快樂，更加熱愛生活，不斷的提升學生的數學素養，為社會培養更多的有用人才。

參考文獻

[1]曹衛紅.高中數學后進生轉化策略研究[J].《數學學習與研究》.2012（19）

[2]張翠.淺談高中數學后進生的成因與轉化[J].《考試周刊》.2017

[3]饒波.高中數學后進生轉化的幾點體會[J].《現代中小學教育》.2019（3）