構建小學英語高效課堂的教學策略探析

馬 蓮

摘 要：隨著新課改進程的加快，傳統的教學方法已經不適應教學的需要，所以就要對小學英語教學方法進行改革，提高課堂教學的效率，提高教學的質量。但是就我國目前的教學情況來說，課堂教學還存在很多問題，課堂效率得不到提高，所以這就需要老師提高對課堂教學的重視程度，采用合理的方法進行教學。對此，本文主要論述的是提高小學英語課堂效率的方法。

關鍵詞：小學英語課堂；教學策略；能力

引言：

教學質量的高低取決于課堂的效率，高效的課堂需要借助教師的力量來實現。所以這就需要發揮教師的引領作用，讓學生進行有效學習，最大限度上發揮學生的潛力。教學方法的選擇是一門學問，也是一門藝術，需要老師根據實際情況進行選擇。

一、借助問題提高課堂效率

在小學英語教學過程中，學生必須學會思考，還要結合實際教學內容進行思考。對問題進行積極的思考，能提高自身的注意力。在課堂上，有的學生思考能力較差，教師就應該根據實際情況對教學中所扮演的角色進行轉變，在有限的時間中向學生們提出啟發性的問題，方便學生進行思考，這樣能夠提高教學的效率，提高教學質量，從而完成教學目標。例如，小學英語教師在學習《 My birthday 》這節課程時，老師可以根據教材中課文的圖畫讓學生對課文進行簡單閱讀，掌握文章的大概內容，同時要求學生在課文閱讀的過程中對 When is your birthday？ What' s the date today？ 等問題進行探究。在這個過程中，教師也要結合實際情況對學生進行提問，讓學生更好地理解課文的主要內容，并找出問題的答案，提高自身的閱讀能力。再比如，在學習《What are you doing？》 這節課時，小學階段的孩子年紀比較小，性格比較活潑，所以教師在實際教學過程中可以讓學生帶著 What are you doing？ 這一問題來閱讀文章，在閱讀完成之后，讓學生根據自己的興趣來回答，在學生回答出I am listening to music 這一答案時，老師可以就“音樂”這一話題展開講解，拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，提高教學效率。

二、讓學生主動進行學習

解放學生的頭腦能夠讓學生主動進行知識點的學習。在輕松愉快的學習環境中，學生的思維比較活躍，能夠自主地參與到思考和探究中去，由此提出自己的意見和建議，鍛煉自己的思維能力，提高學習的效率。新課標指出，在教學過程中，要重視學生提出的問題，培養學生的問題意識，培養學生的創新精神。要想讓學生提出有效的問題，就要解放學生的大腦，讓學生產生強烈的問題意識，讓他們去想、去發現、去研究。比如在學習《Nice to meet you》 這節課程時，老師可以通過以下的方式來實現學生問題意識的培養：（1）通過創設情境讓學生進行模仿來開展對話，將學習到的英語語言進行實際運用，在對話中提出問題：如果我們要與不同的人打招呼，還能不能用一樣的方式來進行溝通呢？（2）學生在思考之后，得出可以或者不可以這樣的結論，然后教師要求學生根據自己的答案進行情景模擬。（3）在教學中可以借助多媒體進行展示與熟悉人和陌生人的打招呼方式，讓學生進行觀察，發現其中的不同點，然后再對之前的回答進行思考，得出最終的結論。（4）營造活躍的課堂氛圍，讓學生大膽地表達自己心中的想法，結合實踐探究自己的想法是否正確。

三、培養學生的綜合能力

高效的課堂需要培養學生的綜合能力，小學英語教師在英語教學過程中需要培養學生的綜合能力。小學英語教師在教學過程中需要培養學生的自主學習能力，在英語課堂上要創建自由、愉快的教學氛圍，讓學生都參與到課堂教學中。小學英語教師在課堂時間安排上，要把大部分時間留給學生，在課堂上注重教會學生學習方法，引導學生進行自主學習。這樣，學生就可以在英語教學中提高自主學習的能力，找到學習英語的樂趣。此外，小學英語教師還要培養學生合作學習能力。合作學習能夠減小學習知識點的難度，提高教學的實際效率，促進彼此之間的交流，加深友誼。比如，在學習《 My family 》這節課程時，老師可以將學生劃分為幾個小組，讓學生在小組中進行討論，在小組中，學生進行分工，在完成自己的任務之后進行組內交流，講完之后對交流的結果進行總結。這樣，就能讓學生更好地參與到課程的學習，提高學生的主體地位，讓學生在英語教學中進行交流分析，提高自身的綜合能力。

四、指導學生復習

在學會知識點后，老師一定要重視知識點的復習，俗話說：“溫故而知新。”所以教師應該教會學生復習的方法，如盡早復習法、睡前復習法、回憶法、分散復習法等，這些復習方法能夠提高學生的復習效果，還能培養學生的思維。例如教師在講解完“what should I do”這節課程之后，可以讓學生回家后盡早地復習本節課的重點如 surprise“使驚奇、使意外”，except“除、把……除外”等重點單詞；還有 What should I do“我應該怎么做”，You could write him a letter“你可以寫信給他”等重點句型，加深學生的印象，提高教學效果。

五、積極引導學生進行自我評價

自我評價就是讓學生對自身的英語學習過程進行相應的評價，比如學生可以從英語知識掌握能力、課堂表現能力等方面對自己進行合理的評價。使用評價方法時，可以讓學生認識到自身的不足，及時勉勵自己，在一定程度上能夠提高學生的自主學習能力，掌握有效的學習方法，提高學習的積極性。例如，在進行自身相關知識掌握情況的自我評價中，教師可以根據小學英語教材中的內容，如：Hello！ I' m...What's your name？ Hello！ How are you？ I like... I have a duck. May I have a look？ Look at the elephant. It is so big 等重點語句，在每一個語句上都準備相應的問題，讓學生對這些語句與問題進行思考并對知識的掌握情況進行評價。學生通過相關的問題能夠對自身知識掌握情況進行反思，提高自我認識程度，方便學生彌補自己的不足。在自我評價完成之后再與教師的相關的評價進行對比，這樣能夠更加清晰地認識到自身的優勢和劣勢，方便之后的學習。

結束語：

總的來說，構建高效的小學英語課堂需要學校和老師投入更多的精力，它是一項長期、復雜的工作，需要不斷的堅持。此外老師還要在實踐教學中提高自身的實力，不斷對教學方法進行探索，創新教學形式和方法，活躍課堂教學氛圍，把小學英語課堂打造成孩子們開心學習的美好樂園。

參考文獻：

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