小學高年級語文閱讀方法的教學策略研究

楊成波

摘 要：閱讀是小學語文高年級教學的重要方式，同時也是關鍵的教學內容，在學生的語文素養培養中起著重要作用。因此，教師不僅要讓學生從閱讀中學到知識，還要引導學生學習閱讀的方法與技巧，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀方法；教學研究

閱讀方法根據閱讀內容的不同而不同，學生要想很好地掌握閱讀方法，首先要學會判斷閱讀內容屬于哪種類型，其次再根據閱讀方法的要領進行閱讀。同時學生還需要靈活變通，在自己判斷的基礎上結合具體的閱讀要求進行閱讀方法的選擇?；诖耍處熢谶M行小學高年級階段的閱讀教學時，需要有針對性地對學生進行閱讀方法教學，讓學生能夠用有效的閱讀方法進行高效的閱讀學習。如此既能提升學生的課堂閱讀效率，又能提升學生的課外閱讀效率，有助于學生語文素養的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學高年級語文閱讀方法的教學進行研究。

一、簡略閱讀，注重關鍵詞

簡略閱讀簡稱略讀，是閱讀中經常會用到的閱讀方法。略讀顧名思義就是簡單閱讀的意思，但略讀并不意味著“囫圇吞棗”，而是要注重關鍵詞閱讀。也就是說，教師可以引導學生從三方面來找閱讀內容中的關鍵詞，一是文章標題，閱讀標題可以當作整個閱讀內容的關鍵詞，與其意思相近的詞往往是關鍵詞；二是文章開頭和結尾的句子，文章開頭和結尾往往承擔著總領全文或者總結全文的重任，其中的關鍵詞往往與全文有關；三是文章中每一個段落的開頭和結尾，往往隱藏著關于整個段落的關鍵詞。

例如：我用《絲綢之路》引導學生學習略讀的方法技巧。我先讓學生按照自己的方式閱讀課文，找出自己認為是關鍵詞的五到七個詞。在自主閱讀尋找之后，學生對找關鍵詞有了初步的體會。在此基礎上，我引導學生從標題到段落，詳細地來找本文的關鍵詞。即：本文的標題是“絲綢之路”，可以先將“絲綢之路”作為一個關鍵詞，通過之后的閱讀判斷這個關鍵詞找的是否準確。第一段的關鍵詞在“巨型石雕”，閱讀可以發現，整段都在圍繞著這個詞展開。最后一段又提到了“‘絲綢之路’巨型石雕”，由此可以判斷，絲綢之路和巨型石雕都是本文的關鍵詞。每個段落的關鍵詞其實就是總結段落意思之后得出的，就比如第一段的巨型石雕。確定了關鍵詞，整篇文章大致的意思也就確定了，這就是略讀的要領。

二、精細閱讀，多角度思考

精細閱讀顧名思義就是對文章中的每一段、每一句都進行認真的閱讀和思考。很多時候，精細閱讀往往針對的不是一整篇文章，而是文章中的一個或者幾個段落。然而不管精細閱讀針對的是文章還是段落，其關鍵是要進行多角度的思考。也就是說，教師要想讓學生熟練掌握精細閱讀的方法，就需要在語文閱讀教學中引導學生學會進行多角度的思考。所謂多角度思考，并非漫無目地亂想，而是需要根據文章的所描述的具體內容進行相關方面的思考，比如，記敘文思考其起因、經過、結果等相關內容。通過這樣的多角度思考，有利于學生深入理解閱讀內容。

例如：在進行《童年的發現》的教學時，由標題可以看出，作者童年的發現是本文的重點。因此，我讓學生重點閱讀“我的發現起始于夢中……我想還沒有人發現這個道理”這幾個段落，思考幾個問題，即：作者的發現是什么？他為什么會有這樣的發現？他的發現過程是怎樣的？通過閱讀和回答這幾個問題，學生對本文的重要內容會有一定的了解，在回答課后題時也可以游刃有余。在這部分的教學完成之后，我建議學生以后在進行自主閱讀時，尤其是對自己感興趣的內容，多問幾個為什么，從多種角度進行思考。如此可以加深對閱讀內容的理解，也可以提升學生的語文素養。

三、對比閱讀，注重差異性

對比閱讀即為兩篇或者多篇文章的對比閱讀和分析。通過對比閱讀，學生可以清晰地了解到文章中的差異性，對各篇文章的認識也會更加深刻，有利于學生語文素養的提升。因此，教師可以在小學高年級語文教學中有計劃地給學生安排一些對比閱讀訓練，鍛煉學生尋找文章共同點和差異性的能力。在對比閱讀中可以綜合運用略讀與精讀的技巧，如此可以切實提升對比閱讀效率。

例如：在《將相和》的教學結束之后，我引導學生對《晏子使楚》和《將相和》進行對比閱讀，看看文中人物有何異同之處。這兩篇文章講的都是弱國戰勝強國，大臣不畏強敵，機智應對的故事。但也存在著很多差別。最明顯的就是時間差別，《晏子使楚》發生在春秋末期，而《將相和》發生在戰國時期；另外，前者面對的是楚王，而后者面對的則是秦王?？傊?，他們面對的事件、用的策略都不同，但都同樣被后人所稱贊。通過對比學習和差異分析，學生可以對晏子與藺相如有個更深的了解和認識，同時也有利于學生分析能力的提升。

總而言之，閱讀不僅僅是一項語文學習技能，還是幫助學生認識大千世界的通道。因此，閱讀方法的學習至關重要，好的閱讀方法可以讓閱讀達到事半功倍的效果。所以教師在進行小學高年級階段的閱讀教學時，需要注重對學生進行閱讀方法的教學，提升學生的閱讀成就感和閱讀效果。

參考文獻：

[1]陳發平.小學高年級語文閱讀教學中的問題和對策[J].學周刊，2018（29）：116-117.

[2]邵玉梅.談如何在小學高年級開展閱讀指導[J].課程教育研究，2018（32）：61-62.