初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

鄭紅明

摘 要：隨著時代的發展和社會的不斷進步，英語在我國的教育中越來越得到重視。一門語言的學習是離不開閱讀的，閱讀是任何語言學習的基礎，只有通過大量的語言閱讀才能夠對語言進行更好的掌握。在初中的英語學習和教學過程中，是要以保證初中生大量的英語閱讀為基礎的，通過大量的英語閱讀的進行，可以培養初中生對英語語法以及語感的熟悉程度。同時，初中生在進行大量閱讀的同時，可以積累更多的詞匯量，對初中生的英語語言學習有很大的幫助。文本主要表達的是，初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養在初中生英語教學中的重要程度，同時提出了一些初中英語課堂中存在的閱讀的問題和一些解決這些問題的辦法。

關鍵詞：英語；初中英語課堂；閱讀課；核心素養；培養

引言：

初中生在學習英語的時候，大量的英語閱讀可以提高初中生的英語寫作水平，初中英語的英語學科素養包括對學生的思維品質、語言能力、文化品格、學習能力的培養，這四個方面都離不開英語的大量閱讀。如果初中生能夠完成一定量的英語閱讀訓練，這四個方面的能力都會得到提高。因此，我們可以看出，初中英語閱讀課的教學對于英語這門學科的核心素養培養來說是特別重要的。英語最為一門學習的語言，除了基礎的語言的學習，更重要的是傳遞給學習英語的人的外國文化，以此來提高學生的品德習慣和他們的社會責任感。

一、目前初中英語課堂對學生英語核心素養的培養

隨著我國新時代教育改革的推進，新時代的教育對于學科核心素養培養也越來越重視。但是，由于我國現在的教育體系相比于素質教育更在意的是學生的學習成績和考試名次，因此，在平時的英語課堂教學中教師格外重視的是學生的記憶背誦的能力和應對考試的能力[1]。并且，我國初中英語課堂的閱讀教學模式十分單一，僅僅是教師進行授課對閱讀內容進行任務的布置，然后學生對學習任務進行完成，這樣一來，學生對英語閱讀的興趣就會降低。

基于這種英語課堂的傳統模式，初中英語課堂并沒有一些有效的溝通和互動，教師對于英語課堂是一種考什么講什么的態度。所以，英語閱讀在學生的眼里僅僅是對單詞和語法的解釋，并不能很好地對閱讀的真正意義進行理解。我國的教育體系并沒有一些適合初中用英語課堂教學的政策，對學生英語水平的肯定僅僅是停留在一些書面的考試。這樣的完全應對考試的教育政策并不能達到進行核心素養培養的目的。要想進行核心素養培養，就要打破這種傳統的教學模式。教師要提高自己英語課堂的質量，要想出辦法來提高學生的課堂積極性，提高學生學習英語的興趣。只有這樣，英語閱讀課教學才能達到學科核心素養培養的目的。

二、通過閱讀課提高學生英語學科核心素養的方法

（一）教師要為學生提供英語閱讀讀物

初中英語教師，要根據初中英語教材內容，在英語課堂上對學生進行因材施教，對不同程度的學生選擇不同的英語教育方式。初中英語教師首先要了解每一個學生的英語學習程度，以及對英語的掌握程度。根據學生學習英語的不同程度，教師可以為學生推薦一些適合學生英語學習程度的英語閱讀書[2]。教師一定要選擇適合學生英語水平的英語閱讀書，這個閱讀書不能太難，也不能過于簡單。因為如果教師為學生推薦的英語閱讀書很難，學生就會認為自己學不會英語，就會減少學生對英語的學習興趣，失去自己學習英語的信心。如果教師為學生推薦的英語閱讀書太簡單，就會讓學生對英語的認識過于淺薄，同時也不能滿足學生進行英語閱讀學習的學習成就感。教師為學生提供合適難度的英語閱讀書，對學生今后的閱讀題目的學習有很大的幫助。

（二）教師要將課堂內容和閱讀內容相結合

初中英語教師要將初中英語課堂的授課內容和學生的閱讀課內容相結合，初中英語教師可以選擇一些和文化有關的閱讀書籍，讓學生更多地對中西方的文化進行進一步的了解。在這種感受文化的過程中，可以提高學生對英語的學習興趣，同時也有利于學生和同學之間的溝通和交流[3]。教師可以豐富初中英語課堂的教學形式，不僅僅停留在閱讀的階段，還可以讓學生對閱讀內容進行朗讀，通過朗讀提高初中生學習英語的語言能力。教師還可以在英語課堂上開展和閱讀內容有關的情景教學，讓學生挑選自己喜歡的閱讀內容中的角色，進行班級或者小組內部的分角色朗讀。通過這樣的新穎的方式，提高學生學習英語的興趣，同時也可以提高學生閱讀課堂上的學習積極性。

結束語：

初中生對英語的學習，是學生學習英語的最好時期。初中英語課堂上的英語閱讀學習，也為初中生今后的英語閱讀學習打下了基礎，同時也是初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的一個重要的方法。這就要求初中的英語教師要提高自己的課堂教學能力，改變初中英語課堂原本的傳統的教學方式，積極地去活躍初中英語課堂的氣氛，提高初中生對英語的學習積極性。另外，初中英語教師通過初中英語的閱讀課，要引導學生進行正確的英語閱讀，提高學生的英語閱讀能力，培養學生的科學的核心素養，提高學生學習英語的綜合能力，為學生長久的學習能力打好基礎。

參考文獻：

[1]王靈敏.基于思維品質的初中英語閱讀課課例探究[J].英語教師，2017，1721：128-134.

[2]林玲.基于核心素養對初中英語閱讀課教學設計的思考[J].基礎教育參考，2017，11：53-54.

[3]鄧建秀.基于核心素養的初中英語閱讀課情境教學設計例談[J].課程教育研究，2016，35：74.