鄉村小學生數學合作意識和能力的培養

陳正烈

◆摘? 要：眾所周知，數學是學習生涯中非常重要的學科，其具有一定的邏輯性和抽象性特點，因此，對教師的教學方法提出了更多的挑戰。然而，傳統教學模式下，小學數學教學效果難以得到有效提升，究其原因主要在于教學方法的因循守舊和照本宣科，這種灌輸式教學法忽略了學生在學習過程中的主體地位，嚴重影響小學生們對數學學習的興趣和積極性。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學目標和教學理念不斷滲透，學生的基礎知識積累、自主學習和應變能力得到明顯提升，對小學數學教師的教學方法和教學思維提出了更高的要求。

◆關鍵詞：鄉村小學生;數學合作意識和能力;培養

現在的鄉村小學生有許多都是獨生子女，或者部分小學生家庭中年齡比較大的學生已經不在學生隊伍之中，也就意味著很多小學生在學習中缺乏學習伙伴，在小學教育中，把學生培養成具有合作意識的人才是非常重要的。

1構建學習小組，奠定合作探究基礎

學習小組的構建是開展合作探究活動的前提與基礎。但是，學習小組的構建并不是隨便將幾個學生進行組合就可以，這樣反而會造成課堂教學的無序和混亂。所以，小學數學教師的首要任務就是要合理化、科學化的構建學習小組，為合作探究活動的開展奠定基礎。首先，數學教師需要按照一定的標準將全班的學生分為幾個層次，包括優、中、差;其次，教師需要根據組間同質、組內異質的原則將學生合理的分為幾個學習小組，并確保每個小組內有4-6名成員且整體水平相當;最后，教師則要求學生們對小組成員進行合理的分工，確定小組長、副組長等，確保每一位學生都能夠有足夠的表現機會，使學生學習的主動性被充分的調動起來，從而奠定合作探究的基礎。例如，在教授《小數乘法》這部分知識時，為了奠定學生們合作探究的基礎，讓學生們更加深刻的理解因數與倍數。在上課前，對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務討論，待小組成員分配完畢后，下發探究任務，如：請大家計算3×8等于多少？得出結果后，大家分析，結果與式子中的數字有什么關系？5×6=30這個式子中，30是6的什么？6又是30的什么？任務下發后，學生們立即展開討論，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，通過構建學習小組，有效奠定了合作探究的基礎。

2創新合作方法，激發學習熱情

在小組合作學習的過程中，教師要讓學生發揮自身的主觀能動性，作為課堂學習的主人，學生應該具備更多的學習權利。利用小組合作的方法，教師應鼓勵學生就學習內容展開積極有效的探究，引人一些更為多元的合作學習手段，幫助他們更為積極地參與到數學學習中，這樣才能凸顯素質教育的意義。例如，在教學“圓”的相關定理時，教師可以借助于生活中的折紙和剪紙等手工活動，引導學生自主實踐和探究。學生們可以對圓形的彩紙進行自主分解、拼接和轉化，將圓分解成若干個其他的形狀。在這個不斷分解和組裝的過程中，學生將對圓形和其他圖形的變化規律具有更加深刻和形象的認識，并對圓形的半徑、直徑、周長、面積等特征和相互間的數量關系，更加熟悉和了解。

3組建異質學習幫扶小組

所謂組間同質，組內異質，異質小組的存在是為了實現小組內部的高質量、高效率的合作與幫扶。為此，教師要對學生的具體情況有一個全方面的了解，包括學生的性格特點、興趣愛好、學業成績、心理特征等，并在綜合這些內容的過程中組建異質學習幫扶小組，使小組的內部成員既能形成互補，還能自覺幫扶，如此才能切實提高鄉村小學生的課堂參與性。同時，為了使異質幫扶小組更為有效，教師可以引導學生進行組內民主推選組長等職位，并以輪流的方式融洽學生情感，有效實現生生進步。例如：在學習“小數的初步認識”時，考慮到小學生是第一次接觸小數，掌握這一知識，將為他們以后系統的學習小數知識奠定堅實的基礎。因此，上課后，我首先組建了異質學習幫扶小組，采取組間同質、組內異質的方法來引導學生展開學習。在具體的教學過程中，我利用多媒體向學生展示了超市中的一些價格，從生活入手帶學生初步認識了小數，并適時的給予學生討論的機會，使小組內部的學生從初始階段便進行了有效的幫扶，以實現學生的共同進步與發展。同時，為了預防學生產生思維定勢，我還引導學生提出了一些具體的不同形象的小數信息，從而使學生在討論中參與到了教學過程中，進而促進了教學質量的提高。

4及時評價總結，升華合作成果

小組合作學習不僅是學生自主交流、思考和實踐的過程，也是一個總結和反思的過程。因此，我們要及時地對學生們的小組合作學習情況進行總結，主要分為三個層面：一是分析其中存在的問題和不足，引導學生自主反思，完善下一次的小組合作方案;二是并將學習到的重點知識進行歸納整理，加深理解和記憶，幫助學生養生良好的自主學習習慣;三是對表現好的學生和小組給予肯定和鼓勵，強化學生在數學學習過程中的成就感，增強學生的合作主動性，幫助學生在輕松愉快的環境中，更加高效的完成數學學習目標。

5結語

總而言之，鄉村地區小學的數學教學，其教學發展和教學進步受到教師教學方法和教學資源的影響較大，因此在教學當中培養學生的合作意識也較為困難。考慮到這種現象，在鄉村地區小學數學的教學過程當中，注重改善和創新教師的教學方法、加強投入教學資源，以此幫助教師更好的進行教學，進一步提升教學效果，從而能夠使得學生在創新型的教學方法和完備教學資源的影響下，逐漸養成合作意識、提升合作能力。

參考文獻

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