如何提高學生自主合作學習課堂的把控

摘要：眾所周知，隨著時代的發展與社會的進步，教育行業越來越被重視。然而，教育水平雖然不斷在提高，但是學生的學習效率與學習成績卻不見好轉，在此基礎上，隨著一個新理念“自主合作探究學習”的提出，似乎給教育業帶來的一線曙光。此文將對如何提高學生自主合作學習課堂的把控進行自己的分析與見解。

關鍵詞：自主學習；交流合作；學習技巧

前言：近年來，隨著教育的不斷改革和發展，人們不知何時開始變得只注重學生們的考試分數，卻對他們的學習方法及學習技巧置之不理，這很大程度的影響到了學生們的學習價值觀，各種死記硬背的公式和解題方法被套用到試卷當中。與此同時，大部分老師的死板教學和同學們的愛玩的天性也極大的影響到了他們對學習的興趣。

一：當代學生學習遇到的問題

（一）學生愛玩的天性

俗話說，學生就是祖國的花朵，當代學生往往都是處于萌芽狀態，愛玩愛鬧是他們的天性，往往對于學習就是草草了事，不能充分利用學習時間和資源，有些同學甚至于達到了厭惡的地步，長此以往，他們對學習的積極性越來越低，最后學習變成了自己的負擔。

（二）死板的教學課堂

目前，大部分老師的教學思路都或多或少的有一些死板，枯燥無味的教學方式已經不能引起同學們的興趣，枯燥死板的PPT類的教學文件不僅會限制學生們學習的積極性，同時也在悄悄地扼殺學生們的創新思維和想象力。往往缺乏生機能力的教學思路很難使學生們將實際和生活聯系起來，相反，老師給同學們灌輸的做題思想深入人心，往往使學生丟失了學習的興趣。

（三）極易動搖的決心

現在的學生往往經受不住失敗的打擊，在學習的過程中往往遇到一點小挫折就動搖自己的決心和信心，影響學習狀態，如此反復下去，最終導致自己的學習成績一落千丈。

二：自主學習合作的解決方案

我認為解決以上問題，學生們首先要梳理自身學習情況，找出問題所在、最需要提高或最薄弱的地方；其次整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；合理分配學習、復習時間，有針對性地制定學習計劃，逐一攻克。因為任何好的教學方法都必須通過學生的學習活動加以內化。同時，老師在教學中注意讓學生充分地動作操作，積極自主探索和大膽合作交流，既是實施《新課標》的要求，也是改革數學課堂教學的需要。所以，應該改革舊有的學習方式，讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習，從而達到在學習過程中讓學生主動地經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動的目的[1]。

（一）設計適合學生的學習方法

應該精心設計適合小組合作的內容，選擇最佳的合作時機，對于簡單的內容或學生自己能解決的問題，一定要讓學生自己去思考、體驗、完成，避免揠苗助長，得不償失，影響學生的學習積極性和興趣性。

（二）充分了解每個同學的特點

要了解每一個學生的認知水平、性格差異、考慮到學生的優、差，動、靜搭配等原則，做到合理、科學分組。在組內達到一個取長補短，相互借鑒的目的。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能實現。因此，在學生自主學習時，一定要了解情況，掌握全局，及時參與和指導。對此的解決策略：一是把目標交代明確。二是進行全班巡視，檢查學生的學習進度，發現學生自主學習時的困難和疑惑，及時指導和進行二次備課，以便在交流展示時，能夠有的放矢。三是教師與學生平等對話，成為課堂的組織者和參與者。四是對學生學習中帶有共性的問題，學生不會的和講不清的，教師必須要向學生重點講解，以突出重點突破難點[2]。而每個學生的具體掌握情況不同，所以應該讓他們自己學會調整，幫助他們根據自己的情況制定適合自己的計劃。

（三）讓學生獨自思考，合作學習

合作學習是建立在獨立學習的基礎上的，每個都必須有自己獨立思考的過程。否則反應慢的學生容易被思維敏捷的學生同化，甚至被牽著鼻子走，整個合作過程就變成優生的一言堂，而其他學生就沒有實質性的參與。因此教師在組織學生參與討論或探索之前，一定要留給學生一定的獨立學習思考的時機，再給予充分的時間組織小組討論。同時，閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創造力；寫作能力；自我管理能力等方面對于學生的作用十分重大，這些能力是貫穿于學習的整個過程中的，非常重要。

（四）參與合作當中

同時，也要積極的以合作者的身份參與到學生的小組合作學習中，對學生的合作學習的進度、合作交流情況有一個大致的了解，對有困難的小組隨時加以引導和點撥，對學生學習進行有效的調控和促進。注重在合作前、合作中、合作后學習、合作、交流方法的指導。讓學生學會探索，學會發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處[3]。

結論：綜上所述，培養同學們的自主合作學習能力不僅僅需要老師教課方式的改變，更重要的是同學們自己的改變。應注重對同學們的自主學習，讓他們將學習和游戲結合起來，體會到學與玩的樂趣，從而更加熱愛學習，喜歡學習。

參考文獻：

[1]鄧江樓，鄧明麗，陳葉欣.新課改下中學生自主學習能力情況調查及培養策略[J].科技經濟導刊，2018，26 （27）：140-141.

[2]鐘實.論新課程背景下學習方法的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：142.

[3]林文虎.淺談新課程下的“自主學習、合作學習、探究學習”[J].課程教育研究，2017（15）：37-38.

作者簡介：何全勁，男，漢族，1987-01，廣東高州人，清遠市梓琛中學，中學地理二級教師，本科學歷。