小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式在新課改下的轉(zhuǎn)變

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)進(jìn)步，隨著我國(guó)人民逐步富裕，近年來(lái)，國(guó)人對(duì)受教育程度也越來(lái)越重視，但是，其之前傳統(tǒng)的教育模式也越來(lái)越不能滿足現(xiàn)有的教育，所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展日益改革，深化新課標(biāo)的教學(xué)要求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不當(dāng)之處，本文通過(guò)詳細(xì)的解析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)新課標(biāo)的要求，提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變進(jìn)行有針對(duì)性的詳盡分析與具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo)；教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

前言：對(duì)于我國(guó)教育現(xiàn)在所追求的是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教學(xué)理念。教育作為一個(gè)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)并且不斷發(fā)展的過(guò)程，即要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，也要在知識(shí)里儲(chǔ)備。小學(xué)教育作為學(xué)生教育的最早的啟蒙階段，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于民族的也是十分重要，語(yǔ)文，是我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾M成部分。因此，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生也是至關(guān)重要。

一、新課改的要求

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速發(fā)展的狀態(tài)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求量不斷加大。而且，隨著義務(wù)教育的普及，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能的人才需求越來(lái)越大。為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須建立時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念。新課改的公布。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。新課標(biāo)的教學(xué)要求，將一切為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為主題性的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，新課改的要求，需要加大對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)和管理等各個(gè)方面進(jìn)行改革。新課改在國(guó)家教育課程改革的要求下，注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在不同地區(qū)。因地制宜地改善教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)狀況

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生提高學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的重要手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想和語(yǔ)言交流能力，也可以促進(jìn)學(xué)生譜文家養(yǎng)的提升。但在如今的小學(xué)教育中，特別是語(yǔ)文教學(xué)層面，依然存在一些不可忽視的軟肋。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式較旁傳統(tǒng)和死板，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生只是接受填鴨式的教學(xué)，沒(méi)有辦法發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考問(wèn)題。而且，興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師只重視主課的教學(xué)，對(duì)于體育等其他副科嗤之以鼻，覺(jué)得學(xué)習(xí)副科就是浪費(fèi)時(shí)間，把所有副科所用的時(shí)間都覺(jué)得是浪費(fèi)，改成主課的課程，長(zhǎng)此以往，只注重主課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生偏科和德智體美勞不能全面發(fā)展，而且沒(méi)有很好的勞逸結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)的效果也不盡人靠。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)，學(xué)習(xí)效率每日漸下。眾多的課常時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也根沉重，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展較為不利。[2]

三、轉(zhuǎn)變新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的自身主體意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在種種矛盾沖突。老師也希望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將新概念的理念不斷貫徹到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。但又受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響約束，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)能力達(dá)不到要求。不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)整體的規(guī)劃。但是，學(xué)生的能力是個(gè)長(zhǎng)期培訓(xùn)的過(guò)程，只有知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的量，新課改的要求需要在教學(xué)實(shí)踐才能逐步貫初執(zhí)行。新課改中的語(yǔ)文教學(xué)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新提出自己的學(xué)習(xí)方式，鍛煉自己的思維深層能力。讓教師處于輔助的地位，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（二）提升教師的自身修養(yǎng)，適應(yīng)新課改的新要求

新課改的頒布，對(duì)教師提出更高的要求。教師需要不斷審視自已的數(shù)學(xué)工作，改進(jìn)自身的教育理念。從而不斷完善自己。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，重要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。教師在進(jìn)行目常教學(xué)中，需要在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)于語(yǔ)句的理解。文章的解讀和語(yǔ)文閱讀方式的規(guī)劃都要納人探討范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。享受文學(xué)的趣味性和深入性，也可去了解傳統(tǒng)教學(xué)，與真正的大師穿越時(shí)空對(duì)話。[3]

結(jié)論：綜述全文。語(yǔ)文并不是一門(mén)只需要死記硬背的課程，更多的是學(xué)生的對(duì)自身的定位，興趣的驅(qū)使，老師的輔助教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)也存在其發(fā)展的特殊要求。在新課改的推動(dòng)下，不僅需要教師提高自已的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從面將新謀改的要求世徹到底。對(duì)手學(xué)生面言，要更加注重對(duì)自己學(xué)習(xí)能力。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愛(ài)蓮.淺謖新深茂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊：C，2016（T）。

[2]宋菌糊，議新課改下的語(yǔ)文教學(xué)模式[J]，試題與研究：新課程論壇。2016（20）。

[3]超永面.斷深改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的角色研究[J].信息教研周刊， 2016 （7）。

[4]李振麗.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文有效性[J].學(xué)周利： B. 2015（3），

作者簡(jiǎn)介：王健，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師，教研方向：語(yǔ)文，單位：河北省張家口市康?？h處長(zhǎng)地民族學(xué)校。