基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究

王樂其

摘要：隨著社會經濟的發展，人們的生活變得越來越智能化和信息化，教育事業的發展為了能夠跟上信息技術的發展，逐漸開展了信息技術的課程，但是由于學生學習的能力十分的有限，所以信息技術教學并沒有取得很好的教學效果。在這種情況下將微課教學模式應用到小學信息技術課程教學中，能夠幫助學生對信息技術實現準確的理解和掌握，從而提高學生的信息素養。本篇文章主要介紹了微課在小學信息技術課程有效教學的策略研究。

關鍵詞：微課；小學；信息技術課程；有效教學；策略研究

引言：

對于信息技術來說，具有很強的實踐性和廣泛的應用性，因此教師需要培養學生實踐的操作能力，倘若教師過于重視對理論的教學，就會很難讓學生們掌握信息技術。只有對實踐教學進行重視，學生可以通過親自動手進行信息技術的學習，才能夠促使學生對信息技術的準確掌握。因此，在信息技術教學中，教師一定要讓學生以動手操作的形式對信息技術進行學習和掌握。開展微課教學，可以提升學生對信息技術學習的興趣和實踐能力，更好地構建以學生為主體的課堂。

一、微課的概念

對于微課來說，是一種全新的教學模式，是根據教育事業的發展應運而生的。一般情況下，微課教學主要是以多媒體技術為載體，通過對多媒體技術的有效運用，能夠對教學的內容進行有效的記錄，還能夠重復的講解某一重要的知識，可以說，微課構成的核心是教學視頻，也可稱之為課例片段。教學視頻涉及與教學內容具有關聯性的素材課件、教學工作的反思、教學內容設置的測試以及學生的反饋，同時，也包含教師開展的課程點評等具有輔助教學的多種資源。它改變了課程教學的單一性，是一種全新的教學模式，能夠提高信息技術的教學效率和教學質量[1]。

二、微課在小學信息技術課程教學中的優勢

（一）可以進行實時互動交流

隨著社會經濟的發展，信息技術已經成為了當前人們獲取信息數據的重要工具，因此，教師要重視信息技術的教學質量，這樣才能夠有效的提升學生對信息技術的運用能力。利用微課開展信息技術教學，教師能與學生進行實時互動，可以及時掌握學生的學習情況，進行有針對性的指導。實時互動，提高了教學反饋的速度，增加了信息的傳播量，在交流中拉近了師生之間的距離，為高效課堂的構建奠定了基礎，為提升教學質量提供了保障[2]。

（二）可以實現遠程教學

微課是依靠網絡技術實現教學的，所以可以進行遠程教學。教師可以通過網絡對微課進行遠程操作，能夠為學生展示出具有動態感的教學情境，能夠將抽象的知識直觀的展示在學生的面前。學生可以在應用情境中實現對知識的掌握和運用。同時，教師還可以展示更加細膩和細致化的信息技術，讓學生對信息技術實現更好的掌握，提高了信息技術的教學效果。

三、將微課引入到小學信息技術課程的途徑

（一）翻轉應用模式

將微課教學帶入到小學信息技術教學中，更加注重語言的輸入和輸出，能夠增強學生對于信息技術學習流程的掌握程度。對于小學生來說，在學習信息技術的過程中，其主要使用的是網絡內部的軟件，而微課作為軟件行列的其中一種，在小學生群體中具備了很高的普及程度，幾乎每個小學生都擁有屬于自己的“微課”。基于此，微課軟件作為覆蓋性極強的應用軟件，為構建屬于小學生群體的信息技術學習模式提供了非常可靠的技術支持。在信息技術學習平臺中，教師不是作為領導者，而是作為與學生共同參與的討論者和點撥者，融入到小學生信息技術學習的過程中，以此利用高度覆蓋性和促進性的學習應用模式，來帶動小學生的學習主動性，從而提升學生對信息技術課程內容的理解能力、閱讀能力以及寫作能力等[3]。

（二）引導應用模式

對于微課教學的模式，具備自由性和開放性的特點，這樣的教學方式與傳統的信息技術的教學方式相比，逐漸擺脫了以教師為主要教學者的教學模式，逐漸變成了教師與學生能夠實現雙向互動，進行良好交流的教學應用模式。在微課構建的教師引導性小學信息技術課堂中，其展現出來的教師引導性教學應用模式，更加提倡教師以“理性教育”結合“感性文化”的方式對信息技術語言進行深入性的教學，來達到滿足小學生對信息技術學習的心理需求，豐富了小學信息技術課堂上的交流層次，使教師的單一性教學工作轉變成與學生進行良好互動、積極引導學生自主探索的教學課堂，體現出微課教學模式下的教師引導性功能。

（三）自學應用模式

將微課的教學模式引入到小學信息技術課程教學中，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠推動小學的信息技術教學的發展，促使小學生能夠主動的進行學習，實現自學應用模式。將微課引入到小學信息技術教學中，能夠為小學生的學習營造良好的外在環境和內在環境，有助于全面提升小學生對信息技術語言的掌握技能和信息技術語言的掌握水平。在小學信息技術教學中應用微課這種更具創新性的教學方式，立足于多角度提升小學生的信息技術應用技能，提升學生對信息技術語言的掌握熟悉度和成熟度，從而全方位提升小學生自主學習信息技術的能力[4]。與此同時，微課的教學模式下，通過讓班級內部學生組建成不同觀點的小組，每個小組都表達自己的觀點，將小學信息技術課堂變成更具公平、公開和公正理念的小型辯論會，充分激發小學生對信息技術知識的自學潛力。

四、基于微課提升小學信息技術課程教學的措施

（一）要立足于教學的延伸性

對于信息技術來，具有很強的實踐性，因此，培養學生的操作能力是十分重要。教師要充分的了解學生的學習能力，對學生采取有效的教學措施，要將培養學生的操作能力放到重要的位置上，要及時制定好明確的教學目標。教師在利用微課進行信息技術知識講解時，應立足教學的延伸性，為學生構建開展實踐學習的平臺，培養學生的操作能力。例如，可以將多種網絡技術和微課進行有效結合，實現對課程章節的有效講解，并讓學生對知識進行實踐檢驗，以提升學生對信息技術的掌握和運用能力。

（二）要融入信息技術

對于微課教學來說，能夠通過多種方式進行教學，比如文字、視頻以及語音等，能夠以動態的方式將教學的內容展示給學生，這樣的教學方式符合信息技術呈現的特點，體現了新媒體技術在教學工作中所具有的優勢。信息技術融入課程教學，能夠突出其應用價值，使教學活動更加靈活和高效，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

（三）要突出學生的主體地位

新課改實行以后，學生成為了教學的主體，因此教師在進行教學的時候要突出學生的主體地位，要堅持以生為本的教學原則進行教學。微課可以讓學生自主選擇學習資源和學習內容，讓學生對某些內容反復觀看和學習，能夠調動學生的主觀能動性，提高了教學效率和教學質量。

五、結束語

綜上所述，將微課運用到小學信息技術的教學中，可以使學生對知識的接受效果更好，對信息技術知識掌握得更扎實，進而提升學生的信息素養，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]黎標. 基于微課的小學信息技術教學設計研究[D]. 南昌大學， 2014.

[2]聶凱. 基于微課的小學信息技術課程有效教學策略研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2017， 36（1）：83-85.

[3]張莉. 基于微課的信息技術課程有效教學策略探研[J]. 成才之路， 2017（31）：64-64.

[4]酆震. 基于微課視域分析小學信息技術課堂教學創新策略[J]. 中小學電教：上， 2016（7）：97-98.